大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育系列課程教案的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育系列課程教案的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)前教育要學(xué)的課程？

主干課程

普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理健康教育、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。

1.文化課：政治、語文、英語、高數(shù)、

2.才藝課：樂理、視唱練耳、琴法、美術(shù)（繪畫、手工）舞蹈、

3.專業(yè)課：現(xiàn)代漢語口語（普通話）、幼兒文學(xué)、兒歌創(chuàng)編、看圖說話、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大領(lǐng)域說課、教案編寫、課程研發(fā)（本科或者研究生階段才有）

早期教育專業(yè)主要學(xué)習(xí)的課程有社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、學(xué)校管理、教育心理學(xué)、兒童文學(xué)、兒童工作政策法規(guī)、嬰幼兒衛(wèi)生與保育、家庭教育方法指導(dǎo)、兒童生理與營養(yǎng)、兒童心理輔導(dǎo)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、腦科學(xué)、嬰幼兒保育與護(hù)理、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、早期教育概論、嬰幼兒游戲理論與設(shè)計(jì)、嬰幼兒語言發(fā)展與教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

如何上好家校課？

1做好相應(yīng)的備課準(zhǔn)備，理清知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)。這樣既方便上課時(shí)的時(shí)間分配又能幫助學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思路。

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上課時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，多鼓勵(lì)他們不懂的一定要告訴你，鼓勵(lì)他們多積極發(fā)言和提問，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路和技巧，做到舉一反三，能靈活運(yùn)用。這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也方便及時(shí)向家長反饋他們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。家長心中有數(shù)，有時(shí)候他們也有助于他們一起幫助輔導(dǎo)孩子的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)。

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及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，可以通過練習(xí)冊，試題，抽查，復(fù)述，甚至學(xué)生老師角色反轉(zhuǎn)，變換類似題目進(jìn)行練習(xí)等方式讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。

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每節(jié)課開始前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課后前幾分鐘可以用于上節(jié)課的復(fù)習(xí)和抽查，讓學(xué)生自己也養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

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做一個(gè)分級(jí)分期的學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和規(guī)劃，有步驟有規(guī)律的去完成，這樣學(xué)生知道自己的進(jìn)步所在，能大大鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣和勁頭，對學(xué)習(xí)的提升大有裨益。也能幫助其取長補(bǔ)短，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

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謝謝邀請！

在社區(qū)、學(xué)校、家庭育人過程中，家庭教育發(fā)揮著極其重要的作用，提升家校培訓(xùn)效果是必須的。

一是做好充分的準(zhǔn)備工作。請各班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分了解家長需求，對家長的培訓(xùn)需求進(jìn)行分類。如：心理健康教育培訓(xùn)、教育教學(xué)方法培訓(xùn)等等，分類花名造冊。

二是學(xué)校根據(jù)家長的培訓(xùn)需求分類進(jìn)行課程安排，并安排專業(yè)的老師做好授課準(zhǔn)備。

三是組織老師對授課老師的教案進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和審核，確保培訓(xùn)知識(shí)準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

四是每節(jié)培訓(xùn)課后，與家長召開座談會(huì)，傾聽家長的聲音，征求家長意見，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式、授課計(jì)劃，不斷提升家校培訓(xùn)實(shí)效。咨詢家庭教育中還有哪些困惑，大家群策群力，找出科學(xué)的解決方法。

孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，孩子的教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要家長和學(xué)校、社區(qū)通力配合，才能事半功倍。

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試教學(xué)設(shè)計(jì)題怎么選擇？

如果你難于區(qū)分選擇什么教學(xué)設(shè)計(jì)方式，這里給你推薦布點(diǎn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，其獨(dú)到的教學(xué)理論滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)中及教學(xué)操作中。常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、方式、目標(biāo)等義理都蘊(yùn)含在布點(diǎn)法的設(shè)計(jì)操作中，布點(diǎn)法的操作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了理論，是理論的載體，如建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)等，布點(diǎn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)只字未提，但在布點(diǎn)法的操作設(shè)計(jì)運(yùn)作中自然而然的體現(xiàn)。

布點(diǎn)教學(xué)法作為一種課堂教學(xué)方法，它的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞班級(jí)授課制展開。班級(jí)授課制的集體性、同步性與學(xué)生的學(xué)習(xí)的個(gè)體性與異步性是一對矛盾、不同個(gè)體激活的問題圖（知與不知轉(zhuǎn)化的問題運(yùn)動(dòng)），也就是區(qū)分的知與不知，有很大差異，且都隱在思維中，教師利用班集體教學(xué)的同步性對隱在學(xué)生思維中的異步性的知與不知如何進(jìn)行同步優(yōu)化？這是值得思考的問題。學(xué)生與教材互動(dòng)而獲取知識(shí)，是一個(gè)連續(xù)的運(yùn)動(dòng)過程。從知與不知互動(dòng)的角度可以把它人為地劃分為知與不知的分化（區(qū)分）、對知與不知區(qū)分的優(yōu)化、不知向知的轉(zhuǎn)化及知與不知的內(nèi)化4個(gè)階段。布點(diǎn)法經(jīng)過多年研究，構(gòu)建了在班級(jí)授課制條件下教師組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生與教材互動(dòng)的四步操作設(shè)計(jì)：

（1）感知區(qū)分——教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)客體，學(xué)生區(qū)分知與不知。這是學(xué)生知與不知開始分化階段；

（2）布點(diǎn)優(yōu)化——師生共建布點(diǎn)圖（一種布點(diǎn)法特有的優(yōu)化的板書設(shè)計(jì)），學(xué)生優(yōu)化知與不知。這是學(xué)生不知向知轉(zhuǎn)化階段；

（3）分層轉(zhuǎn)化——師生按層次運(yùn)作，學(xué)生轉(zhuǎn)化知與不知。這是學(xué)生 不知向知轉(zhuǎn)化階段；

（4）反思內(nèi)化——師生反思教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生內(nèi)化知與不知。這是學(xué)生內(nèi)化知不知內(nèi)化階段，以便舉一反三，變通運(yùn)用。

布點(diǎn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)與常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)不同之處除了教學(xué)理念不同，操作系統(tǒng)不同外，還有就是設(shè)計(jì)前需要靜態(tài)探明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（這在常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)上就是吃透學(xué)生）及上課時(shí)的動(dòng)態(tài)探明，設(shè)計(jì)好在如何應(yīng)對實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，這是常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有的，因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種線性推進(jìn)，而布點(diǎn)法設(shè)計(jì)的是整體性推進(jìn)。

限于篇幅今天就聊一下，有機(jī)會(huì)再深入細(xì)致探討。

到此，以上就是小編對于家庭教育系列課程教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育系列課程教案的3點(diǎn)解答對大家有用。