大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于各式各樣的家庭教育的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹各式各樣的家庭教育的解答，讓我們一起看看吧。

教育教學時，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學生該怎么辦？

謝邀請！

作為老師，對待淘氣的學生一定不能“硬"著來處理。

首先，腦袋里要緊繃一根弦，那就是不能突破《教師法》的底線，不能體罰或變相體罰學生，那樣不但不能解決問題，還會將問題越弄越糟。因為淘氣學生，可以花樣百出，你總不能天天體罰他吧。

其次，也就是最重要的一點，淘氣的學生一般都比較聰明，講義氣，老師要深入了解他的性格，只要是正能量，老師要給予肯定，并試圖與他交朋友，以心換心。適當交給他一些力所能及的工作，盡量發(fā)揮他的特長。讓“淘氣包″感受到“天生我材必有用″，提高他的自信心。因為這一類學生，往往是覺得自己比不上那些品學兼優(yōu)的好學生，于是破罐子破摔，“耍"給你們看！老師要抓住他這一心理，通過交付給他的一些具體工作，讓他振作起來！

總之，對待淘氣的學生，就是要了解他，信任他，尊重他，引導(dǎo)他，感動他，“只要功夫深，鐵棍磨成針"，不少淘氣的學生轉(zhuǎn)化過來以后，一樣可以成為品學兼優(yōu)的好學生！

在教育教學過程中，難免會遇到調(diào)皮搗蛋的學生，這屬于正常現(xiàn)象。特別是低年級的學生，活潑好動，紀律性差，很多老師都不愿意教低年級的學生，原因恐怕就在于此。

如果學生是一般意義上的調(diào)皮搗蛋，比如帶頭起個哄、在課堂上扮個鬼臉之類的，老師大可不必小題大做耿耿于懷，更不可輕易給孩子貼上“壞孩子”的標簽，及時糾正孩子的錯誤做法即可。如果學生行為過于出格，比如在課堂上頂撞老師、在校園里欺負同學等行為，顯然這不僅僅是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單了。對此，老師、特別是班主任老師要認真對待了。老師一定要弄清楚學生“反常”行為的根源，以便“對癥下藥”。對于學生的“破壞性”行為，老師要沉得住氣，主動與學生建立良好的關(guān)系或改善原有的不和諧關(guān)系，以贏得孩子的信任。真誠、尊重是老師與孩子交談和溝通的前提，只有鼓勵和引導(dǎo)孩子毫無保留地說出自己的真實想法與感受，才能改變其認知偏差。

找準原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級風氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級風氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級風氣會改善調(diào)皮生的行為。

第二、學生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導(dǎo)，而這種性格又會影響孩子在學習和生活的行為表現(xiàn)。

談一下建議，供你參考。

首先，自我反思。

"朽木不可雕也"。語出《論語·公冶長第五》：宰予晝寢，子曰：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！于予與何誅？"

很長時間我懷疑這是不是圣人的話，當我看到這個完整的語段之后，才知道：這句話不是圣人對子予的評價，而是對自己教學的反思。

學生上課睡覺，是我教學內(nèi)容深了聽不進去？是他己經(jīng)知曉不必再耗心神？是我講的方法不當？如果是深奧了，那就要化繁難為簡易；學生己知，那就要讓他學習新知；如果方式太粗暴，那就要化枯燥為生動…學生屢教不改，首先要自我反思，查明存在問題，對癥下藥。屢教不改，是不是我自身施教原因？圣人尚且反思，況常人呢？

其次，因材施教。

學生是教學對象，是教學主體，教師是教學的主導(dǎo)。"調(diào)皮搗蛋"，說明這個學生活躍，在動手上有靈氣，對于動腦學習可能興趣不高，記憶能力不強。那就讓他調(diào)皮搗蛋一次！觀察分析他的興趣在哪兒，從中反映出他的優(yōu)點是什么，然后因勢利導(dǎo)；充分利用他的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生在活動方面培養(yǎng)他組織能力。

綜述："屢教"說明你有責任心，不輕言放棄，"不改"說明了你有謙虛心，志于成人成才，屢教不改折射出你對教學的反思，知難而進。自我反省吧，讓你更上層樓；因材施教吧，讓你心想事成。

第一，多管理，中國有個傳統(tǒng)是“黃金條子出孝子”也就是說，嚴格的管理可以糾正孩子壞習慣。所謂“三分教學七分管理”

第二，多引導(dǎo)，很多孩子不是因為想調(diào)皮，是因為思想有誤區(qū)，想法不正確。

第三，多表揚轉(zhuǎn)化，調(diào)皮從心理講，其實是想表現(xiàn)，缺乏認同感。因此，調(diào)皮也許不一定是表面看上去那樣。

遇到很調(diào)皮的學生怎么處理，這是一個老生長談的問題，學生調(diào)皮只是一個表面現(xiàn)象，深層次的原因很復(fù)雜，可以寫一篇論文，可以開兩天的教育專家研討會，不過這個問題在現(xiàn)行的教育模式下，教育專家也討論不清白，育人如同種莊稼，種莊稼有一個選種育苗的過程，種子要選擇那些顆粒飽滿，無霉變，粒徑大，表皮無破損，健康的種子，經(jīng)過篩選的種子才會發(fā)育出壯苗來。

農(nóng)民在田間護苗的時候，弱苗都要清除掉，留下好苗，看苗點水，讓好苗享受更多的陽光，水分和肥料，企業(yè)招聘人才也是一樣的，擇優(yōu)錄取，人才留下來，非企業(yè)需要的人才請另謀高就，教育部門為什么不能設(shè)計一套“好種子計劃”，非要胡子眉毛一把抓，喜歡把一些調(diào)皮搗蛋的孩子每個班級塞幾個，其實老師把這些調(diào)皮搗蛋的孩子也沒有辦法，要是有辦法這些孩子早就不調(diào)皮了。

調(diào)皮搗蛋的孩子應(yīng)該有調(diào)皮搗蛋孩子的學校，因材施教，有教有類，分槽喂養(yǎng)，配套專門的教學設(shè)施，設(shè)計專門的教學方法，比如孩子們喜歡上課瘋鬧，不聽講，注意力不集中，針對以上特點，讓這類孩子在瘋鬧中學文化，學知識，職業(yè)有千千萬萬，為什么非要讓調(diào)皮搗蛋的孩子和不調(diào)皮搗蛋的孩子學習一樣的文化知識，過去的皇家私塾先生教書的內(nèi)容和鄉(xiāng)村私塾老師教書的內(nèi)容也不一樣，人分高矮胖瘦，材分三六九等。

教育這類孩子不是老師的方法對不對的問題，而是教育部門愿不愿意花力氣，去培養(yǎng)這類孩子的問題，如果僅僅只是一個教育方法就能夠解決的問題，那問題就變得簡單多了，每年教育戰(zhàn)線上的勞模層出不窮。每個勞模都可以寫幾篇教育調(diào)皮搗蛋孩子的心得體會和辦法來，把他們的辦法一普及，問題不就解決了，其實問題不是這樣的，問題是我們現(xiàn)行的教育管理體系，不適合管理這類孩子。

一個不爭的事實是，中小學外國語學校有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？各個省市的重點中學，重點小學有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？這個就是“選種育苗”的結(jié)果，調(diào)皮搗蛋的孩子被選掉了，沒有資格進這類學校，我們順著這個思路想，在普通的中學，小學，把調(diào)皮搗蛋的孩子篩選出一個班，或一個學校，針對這些孩子制定專門的教學內(nèi)容和教學方法，一樣可以把這類孩子培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

到此，以上就是小編對于各式各樣的家庭教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于各式各樣的家庭教育的1點解答對大家有用。