大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于故事里的家庭教育篇的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹故事里的家庭教育篇的解答，讓我們一起看看吧。

《小馬過河》的故事能在孩子教育中給家長(zhǎng)哪些啟發(fā)？

顛倒了，是對(duì)孩子的啟發(fā)而不是對(duì)家長(zhǎng)的啟發(fā)，更不是用來啟發(fā)家長(zhǎng)去怎樣教育孩子，看到這個(gè)故事和孩子一起學(xué)習(xí)交流心得，是啟發(fā)家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子勇敢和自信。也要反省自己在交流中和孩子的距離是否越來越遠(yuǎn)的原因！

小馬要過河，卻不知道該相信誰的話。因?yàn)槔吓Ｕf水很淺，小松鼠說水很深，還淹死過它的伙伴。

不管老牛的話，還是小松鼠的話，它們都是說的自己親身經(jīng)歷，是真實(shí)的反饋。但是，真實(shí)的反饋意見卻是相反的兩個(gè)結(jié)論。所以，小馬就不知道怎么辦了？

這說明小馬沒有自己的獨(dú)立思考問題的能力，只聽別人怎么說，卻沒有分析老牛和小松鼠的自身?xiàng)l件。比如說，你問一個(gè)人“考大學(xué)難嗎？”有的人會(huì)說難，有的人會(huì)說容易。這兩種相反的答案都是對(duì)的，但是，要正確理解別人的答案，就要評(píng)估回答問題的人，是在怎樣的背景下，他的自身?xiàng)l件是如何的。因?yàn)榇鸢傅恼_，很可能是“特定條件下的正確”。如果忽略了“條件”，純粹地解讀答案，往往會(huì)看不清真相。這個(gè)過程，就是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。

可以舉一些很簡(jiǎn)單的例子，讓孩子明白獨(dú)立思考的重要意義。比如說，爸爸覺得辣椒很好吃，而媽媽覺得辣椒不好吃，問問孩子自己覺得呢？這就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的一個(gè)過程。

除了啟發(fā)孩子要獨(dú)立思考，還有一個(gè)就是溝通方面的啟發(fā)。

不管是老牛還是小松鼠，回答小馬的問題時(shí)，都是從自我視角來出發(fā)的。假如小馬是一個(gè)客戶的話，老牛和小松鼠都不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的銷售，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行換位思考，沒有評(píng)估小馬的條件，來回答這個(gè)問題，而是僅僅從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來解答客戶的問題。

如果家長(zhǎng)和老師對(duì)立，孩子受到的教育會(huì)是怎樣的？

家長(zhǎng)和老師發(fā)生矛盾沖突，雖不是普遍現(xiàn)象，但在現(xiàn)實(shí)生活中也時(shí)有發(fā)生。原因主要有：家長(zhǎng)和老師的教育觀念不同，要求不一樣；老師的處理事情的方式家長(zhǎng)不認(rèn)同等等。多數(shù)事件中，老師成了弱勢(shì)群體。這里，拋開孰是孰非的問題，單單來看發(fā)生了家長(zhǎng)和老師沖突，對(duì)孩子究竟有哪些影響？

第一：影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響很大。家長(zhǎng)尊重老師，尊重知識(shí)，孩子受到父母的影響，才會(huì)尊師重教，尊重知識(shí)，尊重人才。

第二：影響學(xué)生心理健康，不利于學(xué)生形成良好品格。

家長(zhǎng)和老師發(fā)生沖突，應(yīng)通過雙方的有效溝通和諧解決。如果家長(zhǎng)出現(xiàn)暴力行為，會(huì)影響孩子以為暴力是解決問題的最佳辦法。這必然會(huì)影響孩子心理健康，不利于學(xué)生形成良好品格。

第三：會(huì)造成師生心理隔閡，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

家長(zhǎng)和教師發(fā)生沖突，無記誰是誰非，必然會(huì)給老師和孩子留下心理陰影，造成師生心理隔閡，從而影響孩子學(xué)習(xí)水平的提高。

和諧的家校關(guān)系才是最好的教育。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師之間，發(fā)生矛盾沖突，應(yīng)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在教育孩子的問題上，盡量達(dá)成共識(shí)。只有兩者互相配合，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，才能形成最強(qiáng)的教育合力，讓孩子健康成長(zhǎng)。

我想老師的觀點(diǎn)是對(duì)的，學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該配合，即使孩子和老師想法不一樣我們要尊重老師，尤其是班主任老師，老師得不到應(yīng)有的尊重，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃要打折扣，沒有老師不喜歡孩子，我們的目標(biāo)一致，安微有一個(gè)高三班，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，汗往一處流全班37人考上清華，北大，還有5人考上復(fù)旦，交大…。謝謝邀請(qǐng)！謝謝大家！????????????

曾經(jīng)有家長(zhǎng)要跟我吵架，家長(zhǎng)的做法我保留意見，可是我還是對(duì)他兩個(gè)孩子很好。不是每個(gè)老師都能這樣，但老師還是不至于會(huì)仇視這個(gè)孩子，因?yàn)楫吘故呛⒆印７炊呛⒆幼陨恚枷肷喜皇桥蛎浘褪堑吐洌瑢W(xué)業(yè)上很難進(jìn)步，行為上總是違規(guī)。

孩子受到的教育主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)。其中家庭對(duì)孩子的情感人格培養(yǎng)是最重要的。目前學(xué)校的育人功能不夠強(qiáng)大，基本上是傳授知識(shí)。社會(huì)對(duì)孩子的影響是方方面面的。

所以能影響孩子受教育的是家長(zhǎng)和老師的素質(zhì)，不是家長(zhǎng)和老師的對(duì)立。對(duì)立只是事件，它也僅僅能反映出雙方的素質(zhì)。

如果一定要說家長(zhǎng)和老師對(duì)立對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響，只有一種可能性，就是老師把因?yàn)榧议L(zhǎng)與自己的對(duì)立產(chǎn)生的不良情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，那這樣的老師素質(zhì)本來就是很差的。他的素質(zhì)不是取決于家長(zhǎng)是否與他對(duì)立，而是取決于他自己。

如果在對(duì)立事件中家長(zhǎng)是拎不清的，那這個(gè)對(duì)立也只是反映家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，家長(zhǎng)素質(zhì)不高影響孩子教育，仍然不是這個(gè)事件影響孩子的教育。

所以奉勸那些動(dòng)不動(dòng)就說家長(zhǎng)和老師對(duì)立會(huì)影響孩子教育的人，把基本的邏輯關(guān)系理清楚些。如果家長(zhǎng)做得不對(duì)，老師該堅(jiān)持原則就得堅(jiān)持原則。如果老師做得有明顯違規(guī)的，家長(zhǎng)該勇敢表達(dá)就要勇敢表達(dá)。一切都是為了孩子。

最近很多家長(zhǎng)反映說教育部明確規(guī)定1-2年級(jí)不得布置書寫作業(yè)，但老師們都在布置，明明知道這是違反兒童成長(zhǎng)規(guī)律的，還要去做，如果有家長(zhǎng)去和老師溝通無果導(dǎo)致對(duì)立，那這樣的家長(zhǎng)我覺得還值得贊揚(yáng)呢。至少在勇敢表達(dá)自己這方面，他會(huì)成為孩子的好榜樣。現(xiàn)實(shí)中絕大部分人都是配合老師，那這樣的家長(zhǎng)和老師表面上一團(tuán)和氣，私下里又牢騷滿腹，他能對(duì)孩子產(chǎn)生什么好影響呢？

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到此，以上就是小編對(duì)于故事里的家庭教育篇的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于故事里的家庭教育篇的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。