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背誦唐詩宋詞vs創(chuàng)作詩詞能力，哪一個(gè)更重要？

實(shí)際上，這個(gè)問題涉及到語文學(xué)科的課程目標(biāo)，語文學(xué)科課程目標(biāo)究竟是要求學(xué)生背唐詩宋詞，還是要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩詞的能力？

一、我們先來看看《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

1.積累·整合：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

2.感受·鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。

3.思考·領(lǐng)悟：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

4.應(yīng)用·拓展：能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。

5.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們傳遞了語文學(xué)科的目標(biāo)導(dǎo)向

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以獲得以下目標(biāo)導(dǎo)向：

第一，培養(yǎng)愛國主義情感，以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。

第二，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

第三，對(duì)于像唐詩宋詞這類文化的學(xué)習(xí)，重在“認(rèn)識(shí)”“吸收”“發(fā)揚(yáng)”。

第四，語文學(xué)科對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，要先于、重于對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。

第五，義務(wù)教育階段重在對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、感染，識(shí)字能力和閱讀能力的培養(yǎng)；而高中階段則重在對(duì)鑒賞能力、思維能力和應(yīng)用能力的提高。

第六，對(duì)語言的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到對(duì)語言的運(yùn)用和實(shí)踐之上。

三、語文不能把所有人都培養(yǎng)成詩人、作家、戲劇家、文學(xué)家

如果把語文學(xué)科的目標(biāo)培養(yǎng)僅僅理解為“詩詞創(chuàng)作”，那么就顯得既片面又狹隘。說“片面”是因?yàn)椋Z文學(xué)科要培養(yǎng)“語言運(yùn)用能力”除開包括“寫作能力”之外，還包括“交際能力”，即“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。說“狹隘”是因?yàn)椋Z文是基礎(chǔ)學(xué)科，它所培養(yǎng)的能力是廣泛而基礎(chǔ)的，語文不能把所有人都培養(yǎng)成詩人、作家、戲劇家、文學(xué)家，而是要培養(yǎng)能夠接受文化、領(lǐng)略文化、展現(xiàn)文化、傳播文化的人。

四、一切創(chuàng)造、創(chuàng)作都始于模仿，背誦唐詩宋詞既能認(rèn)識(shí)文化、陶冶情操，也能給我們提供模仿的對(duì)象

模仿，是一切藝術(shù)發(fā)展的必由之路。可以說，沒有模仿就沒有創(chuàng)新。如果我們不去學(xué)習(xí)唐詩宋詞，怎么去了解詩、詞的寫作技巧和規(guī)律？而對(duì)唐詩宋詞的背誦，更多的在于領(lǐng)略漢語文化的博大精深，在于培養(yǎng)對(duì)漢語文化的興趣愛好，在于鑒賞漢語文化的優(yōu)美雅致。因此，背誦唐詩宋詞不是和創(chuàng)作詩詞毫無關(guān)聯(lián)的，在這個(gè)意義上，我們可以說“背誦”是“創(chuàng)作”的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

學(xué)生創(chuàng)作詩詞的能力肯定也是在語文學(xué)習(xí)的“目標(biāo)導(dǎo)向”之內(nèi)，但是，創(chuàng)作層次的要求肯定要高于認(rèn)識(shí)、閱讀、鑒賞，學(xué)生要想真正提高創(chuàng)作詩詞的能力，那么應(yīng)該首先提升認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力、鑒賞能力。由此我們可以得出，說“只要求學(xué)生會(huì)背唐詩宋詞而不培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩詞的能力”：

1.這是一種“誤解”“誤讀”，兩者的關(guān)系是承接關(guān)系，緊緊兩聯(lián)；

2.“創(chuàng)作詩詞”的能力要以“認(rèn)識(shí)詩詞”為基礎(chǔ)，而“背誦”則是“認(rèn)識(shí)詩詞”的重要方式；

3.培養(yǎng)“創(chuàng)作詩詞”的能力只是針對(duì)少部分學(xué)生，而大部分學(xué)生只要求對(duì)詩詞能夠“認(rèn)識(shí)”“閱讀”“鑒賞”即可。

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