歸納法:對本堂課教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、教學要點進行歸納總結(jié).拓展法:在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能由此及彼、舉一反三，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣設(shè)疑法:在教授新的內(nèi)容時，教師都會圍繞新課內(nèi)容提出疑問，在課堂內(nèi)容講授完成后，小結(jié)時要與開堂導(dǎo)言相呼應(yīng)點睛法:在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神

小學數(shù)學課堂怎樣選擇教學模式？

教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。數(shù)學課堂教學模式因人而異，沒有定式，需要探討和實踐，總結(jié)出多樣化的教學模式。通過自己十年的學習與實踐，構(gòu)建了幾種小學數(shù)學課堂教學模式。

一、自學指導(dǎo)型教學模式

自學指導(dǎo)教學模式是以學生為主體，以“知識達標、綜合能力培養(yǎng)”為目的，讓學生在明確課堂學習目標后，通過自學討論、教師點撥及習題訓(xùn)練等途徑取得知識及能力信息，主動掌握知識、發(fā)展能力和提高自身的綜合素質(zhì)。

具體模式如下：快樂導(dǎo)入--揭示目標--出示提綱--自學解疑--精煉矯正--自評總結(jié)―作業(yè)鞏固。

這種模式一般適用于前部分是概念，法則等，后部分是運用前面的概念解決問題的例題，讓學生有足夠的自學交流和作業(yè)時間。

二、探究發(fā)現(xiàn)型教學模式

探究發(fā)現(xiàn)型教學模式是通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查驗證，搜集與處理信息，獲得知識技能特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的教學過程。

布魯納說過“探索是數(shù)學的生命線”，數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，設(shè)計一些具有探索性的問題，鼓勵學生大膽地試一試，不怕出錯誤，使更多的學生盡快成為學習的真正主人。

探究發(fā)現(xiàn)型教學模式的基本結(jié)構(gòu)：

情景導(dǎo)入──教師全面進行與本課知識相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生學中生疑的興趣，并進行大膽猜想。

自主探索──滿足學生的要求并給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察，實驗，探究，在實踐中驗證自己的假設(shè)，認識事物的發(fā)展。

鞏固發(fā)現(xiàn)──讓學生將探究所學知識予以鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，綜合運用，解決實際問題，再進行舉一反三的訓(xùn)練，強化體驗得出的新知。

評價體驗──教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結(jié)論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生。

布置作業(yè)──布置精心設(shè)計的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學生解疑的興趣。

三、動手實踐型教學模式

動手實踐型教學模式是讓學生通過動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在這一過程中，學生具有一定的自主性，他們在實踐中學知識、學方法、學思考、學合作、學記錄、學習克服困難的毅力。活動中，教師指導(dǎo)學生去做，而不是代替他們?nèi)プ觥?/p>

動手實踐式教學模式的結(jié)構(gòu)是：

導(dǎo)入新課──教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

初學新知──讓學生以相同的志趣為基礎(chǔ)自由組成研究小組，有目的的觀察、操作、思考、交流。

掌握新知──教師巡視指導(dǎo)，了解信息，引導(dǎo)學生找出錯誤，進行提示，幫助學生思維整理。

鞏固新知──學生記錄活動過程或結(jié)論，各小組陳述自己的觀點或進行爭論，從而鞏固新學的知識。

布置作業(yè)──引導(dǎo)學生再發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)解決問題。

新課程下數(shù)學課堂教學模式與學生的能力培養(yǎng)關(guān)系密切，使學生學習的主動性和課堂參與性得到提高。以上只是淺顯的歸納，以后會在教學過程中進一步摸索適合于新理念的更新的教學模式。