關(guān)于教師扶貧的問題，其實爭議很大，教師究竟該不該駐村扶貧呢，駐村扶貧影響評職稱嗎？

首先，我個人不建議國民教育的教師駐村扶貧。脫貧五個一批中有教育扶貧脫貧一批，教育扶貧是一種行業(yè)扶貧而不是對口扶貧，也就是說貧困學生只需要到學校讀書就可以享受到教育扶貧政策了，而把教師派到村上駐村恰恰減少了教師與學生接觸的機會，南轅北轍。其次，教師其實是知識的傳播者，而不是社會財富的分配者，因此教師駐村扶貧難以發(fā)揮效益，因為他掌握不了財富分配的權(quán)力，也很難開拓出增長社會財富的途徑。而且，教師扶貧而不上課，荒廢了主業(yè)，不利于專業(yè)的發(fā)展。

其次，關(guān)于評職稱，別相信組織部門對教師冠冕堂皇的承諾，真到評職稱的時候，課時、獎狀、中高考成績、論文仍然是主要指標，即使你能帶動一個村脫貧，但當你回到學校的時候，你會像一個局外人或多余的人一樣，在評職稱時，駐村扶貧的加分也占不了多大的優(yōu)勢，反而是因為扶貧，你的課時少了，你的成績難以量化，給你投票的人也少了，你拿什么去和別人比。有個老師，大學老師，當初下來駐村時，學校說得好好的，說是優(yōu)先考慮駐村工隊員，結(jié)果他認真干扶貧，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上還評了優(yōu)秀，結(jié)果拿回學校，學校不承認，評職稱也用不上了，感覺流血又流淚。

個人建議，駐村扶貧之前，一定要讓學校出文件，針對駐村扶貧的教師拿出評職稱的優(yōu)惠方案，不僅要在物質(zhì)上保障老師的實際需求，也要在精神上關(guān)愛，不讓老實人吃虧。而駐村扶貧的老師也要爭取學校支持，把實實在在的文件拿在手里，當你回學校的時候，當你評職稱的時候也就有了依據(jù)。

另外，如果你已經(jīng)是一個駐村扶貧的教師了，那么一定要擺正心態(tài)，既來之，則安之。一個教師有可能一輩子也不會駐村扶貧，駐村扶貧是我們接觸學生以外接觸村民的大好機會，也是到基層鍛煉的大好機會，甚至是改變自己人生的寶貴機會。當你回到課堂的那天，你會發(fā)現(xiàn)你的駐經(jīng)歷才是教育學生的寶貴教材，這也一定有助于你的職業(yè)發(fā)展。

我是一個中學老師再考到黨校當老師的，我現(xiàn)在是駐村工作隊長，我很自豪，明年我就可以評講師了，雖然駐村扶貧對我評職稱沒有任何幫助，但只要我利用好這段寶貴經(jīng)歷，我敢斷言，以后，它定能幫助到我！