在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程是最時(shí)髦的學(xué)科，應(yīng)該受到重視，但事實(shí)上，它卻是最容易受到冷落的學(xué)科。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。長期以來，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到這門課程難指導(dǎo)、難評(píng)價(jià)、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在校內(nèi)是兼職，沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真上好信息技術(shù)課。

即便安排了專職信息技術(shù)教師，也常常會(huì)被叫去幫老師做課件和擔(dān)起學(xué)校的文印工作等，自然也就會(huì)“冷”了這門學(xué)科。

現(xiàn)狀是：思想認(rèn)識(shí)有待提高；教育觀念相對(duì)滯后；新課程理念理解不透；師資隊(duì)伍素質(zhì)較低；教師待遇得不到保證。

對(duì)策是：應(yīng)從本校的實(shí)際出發(fā)，謀劃好農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)以及地方特色，適當(dāng)?shù)刂亟M教材，活用教材，有些內(nèi)容甚至超越教材。組織相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是未來信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生情感、認(rèn)知和能力的發(fā)展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，保證每個(gè)年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)不交叉、不重復(fù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，二者整合才能真正使信息技術(shù)成為一種工具提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校電腦已經(jīng)能夠上網(wǎng)了，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為各門學(xué)科服務(wù)。資源開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。充實(shí)師資。數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在

采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)與兄弟學(xué)校信息技術(shù)教育的交流，逐步提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的整體水平。