1.

兒童是全方位不斷發(fā)展中的人。

兒童首先是一個(gè)人，是權(quán)利主體，享有一切基本的人權(quán)。因此，教師應(yīng)尊重每個(gè)兒童的人格尊嚴(yán)與基本權(quán)利，維護(hù)兒童的合法權(quán)益。兒童又是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展中的人，因而享有一些特別的權(quán)利，如被保護(hù)的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利、被照料的權(quán)利等。兒童還是一個(gè)“完整的人”，其發(fā)展包括生理、認(rèn)知、情感與社會(huì)等方面全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)前教育必須以每一個(gè)兒童的全面發(fā)展為本。

作為不斷發(fā)展中的人，兒童不是“小大人”，而是有其獨(dú)特的文化，即兒童文化。“兒童文化是兒童表現(xiàn)其天性的興趣、需要、話語、活動(dòng)、價(jià)值觀念以及兒童群體共有的精神生活、物質(zhì)生活的綜合。兒童文化是兒童內(nèi)隱的精神生活和外顯的文化生活的集合。”成年人在教育兒童時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)、尊重兒童文化。

2.

兒童期具有獨(dú)立存在和為成年期作準(zhǔn)備的雙重價(jià)值。

兒童期作為人生中的一個(gè)特定階段，必然具有獨(dú)立存在的價(jià)值，因此要關(guān)注與重視兒童期的獨(dú)特需要，滿足這些需要本身就很有價(jià)值。與此同時(shí)，兒童期還是人生的起始階段，必將成長與過渡到成年期、老人期。在此過程中，前面階段是后面階段的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備，后面階段也是在前面階段基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。