大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于家庭教育簡單舞蹈教學的問題，于是小編就整理了1個相關介紹家庭教育簡單舞蹈教學的解答，讓我們一起看看吧。

如何在家教孩子英語呢？

我的孩子就是我自己在家?guī)е鴮W英語的，從差不多兩歲開始到現(xiàn)在四歲半，現(xiàn)在已經(jīng)中英雙語溝通無障礙了！整個過程也用音頻的形式記錄在了我的微信公眾號“貝貝雙語故事”上。一路聽來就能聽出孩子智力的開拓和英語的進步。更多細節(jié)，歡迎來我的公眾號！

現(xiàn)在大家比較相信早教機構，覺得這是比較穩(wěn)妥和保險的學英語方式。但出了費用昂貴，上課要每周來回折騰，還有一個更重要的問題：課時太少！孩子輸入不夠。一周一共學不了多少內(nèi)容，還不能及時得到鞏固。

最好的辦法其實是在家里給孩子創(chuàng)造一個雙語的環(huán)境，持續(xù)的給孩子英文輸入。而且這并不一定需要爸爸媽媽自己口語非常好。只要給孩子培養(yǎng)好看繪本的習慣，學英語的興趣，很多重復的工作是可以留給線上資源去完成的。

比如，把反復聽中文故事的時間用來聽雙語故事，孩子即愛聽又能得到英文的輸入，簡直完美！我和桉一起錄了一百多個雙語故事，在微信公眾號“貝貝雙語故事”可以聽到！

家長要相信在家英文早教的力量，學任何語言，最重要的是有持續(xù)的輸入，不斷的鞏固和應用學到的內(nèi)容。

我家娃現(xiàn)在五歲三個月，從四歲四個月開始讀英文分級繪本(RAZ,牛津樹，海尼曼)，到現(xiàn)在RAZ讀到K,牛津樹讀到8，打算繼續(xù)讀下去。說一下小娃如何在家學英語吧。

小娃最開始就是要磨耳朵，英語兒歌(推薦3S兒歌)磨耳朵，英文動畫片(Maisy,Muzzy,Wow English,藍色考拉，卡由，小豬佩奇等)磨耳朵。我們從十個月聽到四歲多，磨了三年多的耳朵，應該是磨耳朵的量夠了，最初接觸紙質英文分級繪本的時候，指讀很順利。

我家娃開始接觸紙質繪本之前，先認讀了英語高頻詞，然后平行閱讀了三套分級書，RAZ,牛津樹和海尼曼，配合點讀筆，英文分級APP，多讀幾套書把基礎打牢固。RAZ初階，我們基本上是一個月一個級別，到高階K之后，慢下來了，感覺高階的東西對于五歲的娃來說，認知達不到，有些內(nèi)容比較難以理解，尤其是non-fiction的文章。牛津樹一直是娃比較喜歡的，屬于不用催自己就能主動看的類別，我們打算讀完牛津樹9也暫停一段時間，牛津樹9之后的書太厚了，擔心娃有畏難情緒。我家娃刷過的繪本還有小豬佩奇(1到3)，西游記(Journey to the west)，這些都很喜歡，屬于主動會去閱讀的書。讀繪本期間穿插學了牛津自然拼讀，目前學到4了。

我們會以RAZ為主線繼續(xù)下去，中間再配合讀橋梁書，章節(jié)書……

英語學習是個漫長的過程，費媽但是也頗有成效 大家一起努力。

喜歡的朋友可以guan zhu我，回頭再聊聊孩子思維、古詩等啟蒙過程。

謝謝受邀。作為布點法個性化輔導教師，這里用布點法話語和一些教學理論聊幾句。如何在家教孩子英語，必須了解三方面知識：孩子的認知特征、如何組合教材、如何與孩子互動。

了解孩子的認知特征

既然是在家教孩子英語，那么推理孩子的年齡應該是不超過10歲，就是小學三級以下，因為大多數(shù)小學三年級開始正常開設英語課程。如果決定在家教孩子英語。必須先了解孩子的認知特征。

按照皮亞杰認知發(fā)展理論分：0至2歲是“感覺動作期”， 其主要認知特征是憑動作與感覺發(fā)揮認知功能。3-7歲是“前運思期”，其主要認知特征是能用語言表達概念，能用符號代替實物，但思維不合邏輯。7-11歲是“具體運思期”，其主要認知特征是能用具體經(jīng)驗思維以解決問題。

如何組合適合其認知特征的教材

了解孩子的認知特征，你才能對癥下藥地選用教材。如果孩子是0-2歲階段，就選用一些當下的智能玩具和智能書籍等，如一些圖片配上中英文讀音，一次性教學內(nèi)容不超過1-2詞，否則孩子的記憶能力語言表達能力不能接納；如果是3-7歲階段，就選用一些牛津或劍橋的英語嬰幼兒學習教材，或下載一些動畫英語學習教材，一次性教學內(nèi)容不超過3-6詞；如果是7-11歲階段，就選用或自己組合（自己懂英語）一些適合其年齡認知特征的教材，可以適當配上一些文字符號的教材，一次性教學內(nèi)容最好不超過10個詞語。

按照年齡及認知特征進行有效的教學互動

這里，推薦布點法個性化輔導的教學互動方法。如果是0-2歲階段，采用結合型互動。所謂的結合型互動，就是這個年齡段的孩子學習語言與認識事物必須結合在一起，結合型互動中施教者語言及具體事物對施教者來說是傳遞知識的兩種手段---以語言傳遞知識，或利用具體事物傳遞知識；如果是2-7歲階段，采用混合型互動方法。所謂的混合型互動，就是對孩子尚未形成具體概念的語言符號，還必須結合具體事物教學語言，此時施教者混合使用語言與具體事物兩類教學手段，這樣的師生交往稱為混合型教學；如果是7-11歲階段，采用情景鑲嵌型互動方法。所謂的情景鑲嵌型互動，就是施教者利用情景結合符號教學互動，它和混合型互動法最大區(qū)別是，情景鑲嵌型互動時，施教者可以讓孩子先自己結合具體事物與符號閱讀所學的內(nèi)容，然后施教者再適時插話，助孩子更多地自己學習。

到此，以上就是小編對于家庭教育簡單舞蹈教學的問題就介紹到這了，希望介紹關于家庭教育簡單舞蹈教學的1點解答對大家有用。