輕拍和打，雖有一定的界限，打不可取，輕拍，雖傷及不到身體，但表現(xiàn)出來的是師德師風(fēng)，是管理能力，是管教藝術(shù)和情緒的體現(xiàn)。

懲罰作為教育的輔助手段，不能簡單的理解為打，更不是老師發(fā)泄情緒的產(chǎn)物。

作為老師，這個(gè)頭不能開，告誡自己教育是講究方法的，教育是一門藝術(shù)。對于擾亂課堂秩序違紀(jì)的學(xué)生，老師可以輔以懲戒手段，但絕不是打可以取代和解決問題的唯一方法，應(yīng)該有比伸手打，張口罵這種粗俗的管理方法更有效的管理途徑。

打也不能簡單的等同于嚴(yán)，對教育的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，體現(xiàn)出來的嚴(yán)，是不遷就，不姑息，不馬虎，是顯明的對錯(cuò)觀點(diǎn)，但絕不是簡單粗暴的管理，更不是打。

今天你輕拍了，難保不會形成習(xí)慣，形成一個(gè)習(xí)慣性動作，打和輕拍有區(qū)別，輕拍和輕拍提醒也有一個(gè)區(qū)別，比如說上課時(shí)一個(gè)孩子困，睡著了，老師用課本輕輕地觸碰了這孩子一下，這順手之舉并不為過。可同樣老師用拍，且拍的位置不同，拍到了頭上，拍到了臉上，或是這個(gè)拍的度拿捏不準(zhǔn)，拍重了，這就難保久而久之不會升級為打，形成管理的慣性思維，甚至惰性思維，不想其他了，就是這個(gè)了，來的直接和簡單。

老師的管理過程，是管理藝術(shù)的在現(xiàn)，是能力的體現(xiàn)，是情緒控制的體現(xiàn)，更是教師人格和品行的體現(xiàn)過程。

教育不管發(fā)展到哪一步，是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心，在教育的管理過程中都不適宜用打或輕拍。

發(fā)生類似情況，作為家長持怎樣的看法和采取怎樣的溝通也很重要。老師的這種做法，雖有不妥之處，老師那樣做，也是出于好心，要給予理解和肯定，只要沒傷及到孩子的身體和自尊，不要把事情擴(kuò)大化，觸發(fā)老師的負(fù)面情緒，以后就不管你孩子了?，F(xiàn)家長和老師的溝通途徑也很多，想要老師下次不這樣，又不放棄對孩子的管理，家長和老師進(jìn)行怎樣的溝通，就顯得尤為重要。

就這一點(diǎn)，我簡單的說幾句，和老師交流時(shí)：

一.認(rèn)真聆聽老師講話，讓老師認(rèn)為你是負(fù)責(zé)任的家長，會更用心地去教你的孩子。

二.多說孩子的缺點(diǎn)，讓老師認(rèn)為你不護(hù)短，愿意和你溝通。

三.多支持理解老師。

四.向老師作一些保證，讓老師覺得你對孩子的重視。

最后別忘了說老師幸苦了，老師愛聽。

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