大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于家庭教育指導團隊規(guī)劃方案的問題，于是小編就整理了1個相關介紹家庭教育指導團隊規(guī)劃方案的解答，讓我們一起看看吧。
學校教育和家庭教育應該如何定位？怎樣走出教育的誤區(qū)？
謝謝邀請。
眾所周知，人生是離不開教育的。但人們的教育理念、方法和實踐卻有很大的差別。
我歷來主張大教育概念，所謂大教育是指，自然教育、家庭教育、社會教育、學校教育和自我教育。在五方面的教育中，除了學校教育是階段性的教育外，其他四個方面的教育都將伴隨著人的一生。
從系統(tǒng)論的角度看，上述五個方面的教育都有各自的分工和功能定位。家庭教育是最基礎的，其主要功能在于養(yǎng)成各方面良好的習慣和重要的品德基礎。學校教育的主要功能則在于知識和技能方面的教育。五大教育之間的關系顯然應該是相輔相成的，而不是對立的。
學校教育指教育者根據(jù)社會的要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計劃，有組織地對受教育者施加影響，使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。家庭教育指家長有意識地通過自己的言傳身教及生活實踐活動，對孩子施加影響的社會活動。家庭教育與學校教育相比之下，一般來講，缺少計劃性和組織性！因為家長一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育專業(yè)的訓練，他們對孩子的教育往往是憑感覺，因此教育的理性相對少些。
然而當孩子到了學校以后，教師就會發(fā)現(xiàn)孩子個性差異，智力差異及道德認知水平差異很大。為什么呢？
很多家長都感到很困惑，甚至把問題歸咎于學校，歸咎于教師。其實不然。
我認為很多差異的存在是由于以下幾個方面：
1.基因差異。這種差異決定了孩子的智力潛能水平。有的孩子天生具有較高的數(shù)理智能，有的具有較高的語言智能，有的具有較高音樂智能，有的具有較高的運動智能等等。你不可能把莫扎特培養(yǎng)成牛頓，也不可能把牛頓培養(yǎng)成莫扎特！但是有智力潛能，不等于孩子一定會成功。因為智力潛能是需要開發(fā)的，而且開發(fā)智力潛能是有關鍵期的，而這個關鍵期主要在幼兒時期！而幼兒時期的智力開發(fā)是由家庭教育負責的！所以家長一定要注意這個時間節(jié)點問題！
2.個性差異。個性差異主要指在性格、品德、意志、情感、態(tài)度等方面存在的獨特的特質(zhì)！因此作為教師應該首先了解每個學生的個性差異，然后制定計劃，因材施教，進行個性化教育，以滿足不同學生的需求。
3.道德認知水平差異。主要指對現(xiàn)實道德關系和道德規(guī)范的認識水平差異。比如說，有的學生不尊重師長，不尊重同學，而有的同學做得很好，這就是學生在對待師生關系，與父母的關系與同學的道德關系認識上存在差異。存在問題的學生往往是由于家庭教育出了問題。孩子在家里養(yǎng)成了唯我獨尊，自我為中心的壞習慣，長期的壞習慣就變成了壞的品德。要改變不好的品德，就要改變不好的習慣；要改變不好的習慣就要改變不好的行為！要改變不好的行為就要改變不好的道德認知；要改變不好的道德認知，就需要家長、學生及教師的共同努力！而教師在整個過程中應該是起主導作用，同時要發(fā)揮學生的主體作用！家長主要是配合監(jiān)督落實教師制定教育計劃！
總之，只有明確了學校教育，家庭教育及自我教育的特點與差異，學校家庭及學生三方密切合作才能取得理想的教育效果！最終才能走出教育的誤區(qū)
關于這個問題，我想先引用馬云曾經(jīng)說過的一句話：中國的教育問題，缺少的不是教，而是缺少育。中國的教很強大，但中國的育卻很欠缺。
何為教？智力的培養(yǎng)，知識的傳授，能力的提高。何為育？品德的上升、素質(zhì)的提高、情商的培養(yǎng)。
因此，對于學校教育而言，教學占了大部分，卻往往忽略了育人的功能。而家庭教育而言呢，有的家庭也是過于重視對孩子的教，而輕視了育。
那是由于我國的國情所決定的。什么國情？我國的教育資源有限，城鄉(xiāng)分配不均衡、地區(qū)發(fā)展不均衡，學段發(fā)展不均衡，這樣各種發(fā)展的不均衡，導致僧多粥少，為了能夠獲得邁進高一級學府的大門，只能是萬人擠上獨木橋。通過硬邦邦的應試教育的方式來選拔人才。
這樣就有一個衡量的最基本標準——分數(shù)。一切唯分數(shù)而定！如此，家長會不想盡一切辦法去提高孩子的成績嗎？學校不想辦法去提高孩子的成績嗎？只有提高成績，提高總分，上了理想學校的分數(shù)線，孩子才有可能繼續(xù)深造的機會，否則向前發(fā)展的機會都沒有！
因此，無論是學校還是家長，重視對孩子的教，這是完全可以理解的！
但是“育”真的不重要嗎？我認為是非常重要的，至少要比教重要的多！可惜，在現(xiàn)實面前，很多人卻不重視對孩子的育。
俗話說：“一個德盲要比一個文盲對社會造成的危害更大”。這也就是“不怕流氓會打架，就怕流氓有文化”。一個高智商的人犯罪，危害往往是巨大的！
從小就要教育孩子待人接物的文明禮儀、尊重寬容誠信的做人品質(zhì)、自立自強自信自尊的優(yōu)秀品質(zhì)，以及孝敬老人，尊重長輩，與人為善，敬畏生命……等人格魅力。
到此，以上就是小編對于家庭教育指導團隊規(guī)劃方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于家庭教育指導團隊規(guī)劃方案的1點解答對大家有用。