幼兒教育就是幼兒園教育？
應(yīng)該是兩個(gè)概念吧。幼兒園教育指的是孩子在幼兒園內(nèi)老師的教育，而幼兒教育應(yīng)該是個(gè)寬泛的概念，從嬰兒出生開始，到學(xué)習(xí)翻身，坐，走路，跑，跳，到學(xué)習(xí)說話，唱歌，背古詩，背兒歌，再到學(xué)習(xí)各種生活技能，都應(yīng)該是幼兒教育的范疇。
在幼兒教育中，父母才是孩子的第一任老師，在0-3歲這個(gè)階段，父母要教會(huì)孩子許許多多生存的技能，給孩子樹立榜樣，讓孩子懂得如何在社會(huì)中生存，如何與人交往等等。
到3-6歲這個(gè)階段，父母則是配合幼兒園老師共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。
幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有什么作用？
這個(gè)時(shí)候的孩子特別喜歡熟悉的人摸摸他，親親他。有時(shí)拍拍他的肩膀，他就會(huì)感到極大的滿足。這是一個(gè)過渡階段，孩子需要得到鼓勵(lì)的。家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。中國學(xué)前教育的研究工作也日益開展，如:
①擴(kuò)大了研究對(duì)象，兒童的年齡延伸到3歲前。
②重視進(jìn)一步運(yùn)用兒童發(fā)展的理論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程和道德品質(zhì)形成的過程。
③從學(xué)前兒童是教育的主體的觀點(diǎn)出發(fā)，改革教育內(nèi)容和教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
④重視研究學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學(xué)的銜接等等。
⑤重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等等。
什么不屬于幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響？
不屬于幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響:現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心發(fā)展的。
學(xué)校空間的使用與環(huán)境的建設(shè)絕不是一個(gè)簡單的美化問題，這其中包含著很多育人的思想。人在積極的情緒體驗(yàn)下才能讓教育變得更有效率。
因此中小學(xué)校的空間和環(huán)境建設(shè)要充分尊重兒童的特點(diǎn)，要在美化裝飾的同時(shí)，體現(xiàn)童真、童趣。
你對(duì)改進(jìn)幼兒教育的意見？
我個(gè)人認(rèn)為改進(jìn)幼兒教育的意見是：建議第一，各級(jí)人民政府督導(dǎo)部門加大對(duì)行政區(qū)域內(nèi)每一所經(jīng)審批的幼兒園實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)，督促幼兒園依法自主辦園，規(guī)范辦園行為。
第二，政府規(guī)范舉辦幼兒園審批程序，依法行政，嚴(yán)把民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
第三，穩(wěn)步推進(jìn)，加大加強(qiáng)分類清理整頓無證幼兒園。
一是加大對(duì)無證民辦幼兒園進(jìn)行全面摸底排查，切實(shí)實(shí)行逐一銷賬。
二是加大按照“批、停、關(guān)”三個(gè)一批的要求，通過審批一批、暫停整改一批、關(guān)閉一批，對(duì)無證民辦學(xué)校進(jìn)行依法分類處理。
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游戲?qū)τ變航逃饔?/p>
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說:“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動(dòng)，不宜長時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
游戲在幼兒發(fā)展中的地位游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動(dòng)。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位。《幼兒園工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。
幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義？
好的行為習(xí)慣要從小養(yǎng)成，所以幼兒教育至關(guān)重要，讓良好的行為習(xí)慣和善良的心性植根于孩子心中。
談?wù)勀銓?duì)幼兒教育的看法？
幼兒時(shí)期，也是對(duì)外界最敏感的時(shí)期，這時(shí)候最需要的是周圍的人給予他們的情感體驗(yàn)。
幼兒可以感覺到身邊人的情緒變化，如果彼此和睦相處，對(duì)他們的情感發(fā)育也更有幫助，反之，則會(huì)對(duì)他們的情緒控制能力造成干擾。
植樹節(jié)對(duì)幼兒教育意義？
植樹節(jié)對(duì)幼兒園小朋友意義有可以培養(yǎng)孩子的環(huán)保觀念。通過參加植樹活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛過程，感受糧食的來之不易、感恩父母的辛勤勞作。從而培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約保護(hù)環(huán)境等優(yōu)良品質(zhì)。
植樹對(duì)小孩子意義很重大，從小做起，從身邊做起。植樹造林可以綠化和美化家園，還可以起到擴(kuò)大大山資源、防止水土流失、保護(hù)田野、調(diào)節(jié)天空氣溫、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作用，是一項(xiàng)利于當(dāng)代、造福子孫的宏偉工程。
幼兒教育對(duì)國家對(duì)個(gè)人有什么意義？
幼兒教育對(duì)國家的意義是國家的希望和未來。三歲看老或說三歲定一生，所以幼兒的教育是基礎(chǔ)教育，對(duì)孩子個(gè)人更是重要。
他們充滿了對(duì)這個(gè)世界的好奇心，在這個(gè)階段沒有好好培養(yǎng)就會(huì)使孩子喪失了好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以幼兒教育對(duì)國對(duì)家對(duì)個(gè)人都是非常重要的。
幼兒教育對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值是什么？
幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。寶寶大約在出生1年后，才會(huì)開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達(dá)他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動(dòng)都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯(lián)結(jié)，也越能鼓勵(lì)他使用非語言的方式作為有效的溝通。
那么首先幼兒教育有什么作用呢？幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>
此外幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期，幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。
另外幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期，3歲左右的孩子，正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。
總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運(yùn)與幸福的終身大事。
