何指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

作者：姜平文章來源：長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院點(diǎn)擊數(shù)：154更新時(shí)間：2007-9-26

收集資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時(shí)，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力和信息道德。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，一般在這么幾個(gè)階段有收集資料的活動(dòng)：活動(dòng)前收集資料——確定活動(dòng)主題，在活動(dòng)主題確定以前，學(xué)生能從平時(shí)收集到的資料中發(fā)現(xiàn)一些問題，挖掘活動(dòng)主題；活動(dòng)中收集資料——深化活動(dòng)主題，解決具體問題，活動(dòng)主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動(dòng)主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動(dòng)材料，收集的資料為本次活動(dòng)的主題服務(wù)；活動(dòng)后收集資料——拓展活動(dòng)主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是可以繼續(xù)拓展和延伸的，如果我們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的新主題，可以繼續(xù)深入研究下去。收集資料的另一目的是看看別人是怎樣闡述有關(guān)問題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花。對(duì)所收集到的資料，教師必須指導(dǎo)學(xué)生加以整理。對(duì)能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能作成圖表的資料，將其畫出來。這樣將會(huì)更直觀，不僅利于學(xué)生對(duì)問題的思考，也利于別人對(duì)學(xué)生研究的理解。

一、資料來源

資料的收集在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中占有重要地位。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)途徑去獲得所需要的資料：一是直接由已經(jīng)出版的各種文獻(xiàn)資料；二是影視媒體、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)中獲得網(wǎng)絡(luò)資料；三是通過調(diào)查問卷和訪談表中獲得的原始資料。

1、文獻(xiàn)資料查閱

廣義的文獻(xiàn)是指文字和數(shù)字記載的資料。文獻(xiàn)資料的類型很多，一般按照文獻(xiàn)的固有形式和文獻(xiàn)的來源劃分。按照文獻(xiàn)的固有形式可分為文字文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)、聲音文獻(xiàn)和圖象文獻(xiàn)。包括書籍、期刊、報(bào)紙、剪報(bào)、特種文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)表格、唱片、磁帶、地圖、圖片等；按照文獻(xiàn)的來源劃分，可分為一手文獻(xiàn)、二手文獻(xiàn)。對(duì)于查閱文獻(xiàn)資料而言，最理想的場(chǎng)所是圖書館。也可在班級(jí)組織讀書活動(dòng)和借閱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流讀書資料。

2、查找網(wǎng)絡(luò)資料

網(wǎng)絡(luò)資料查找也是資料查找的重要來源。然而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，教師在指導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生理性地處理信息。

3、進(jìn)行調(diào)查訪問

即使文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多的信息資料，最完整的資料來源仍然是人。作為學(xué)生，研究經(jīng)驗(yàn)欠缺，請(qǐng)教有關(guān)領(lǐng)域的專家，獲取資料是很重要的方法。在調(diào)查訪問過程中，作為指導(dǎo)教師，要指導(dǎo)學(xué)生通過編制問卷、調(diào)查表、訪問等多種調(diào)查方式，獲取資料。

二、收集資料的方法

1、文獻(xiàn)資料收集

在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或項(xiàng)目研究過程中，要搜索與課題相關(guān)的資料，主要有如下幾種途徑：

對(duì)課題提出一系列的疑問，然后分析這些疑問與課題的關(guān)系，以確定搜集資料的范圍。

根據(jù)這些問題或信息的性質(zhì)選擇檢索工具，即確定是通過百科全書等參考性工具書，還是通過報(bào)刊索引等檢索性工具書進(jìn)行查找。在選擇查找工具書時(shí)，一方面要根據(jù)需求解答的問題，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)墓ぞ邥?，二一方面，要選擇最新版本的工具書；三方面，要了解在信息檢索中常常用到的工具書分為兩大類，一類是參考工具書，另一類是檢索工具書。參考工具書是指匯集某一方面的知識(shí)與資料，按一定方式編排，供解難釋疑時(shí)查考的圖書，如詞典、百科全書、年鑒、手冊(cè)、表譜、圖錄等。它們屬于一次文獻(xiàn)。檢索工具書是比較完備匯集某一方面資料，按照特定的檢索方法加以編排，內(nèi)容比較概括，供檢索文獻(xiàn)線索時(shí)參照的書籍。它不僅提供準(zhǔn)確的資料，而且提供經(jīng)過篩選和條理化了的文獻(xiàn)出處和內(nèi)容線索。常用的檢索性工具有書目、索引、文摘。參考工具書與檢索工具書具有不同的功能。參考工具書直接提供具體知識(shí)與資料，而檢索工具書的主要功能是提供文獻(xiàn)資料的線索，指引指導(dǎo)學(xué)生從何處下手去查詢資料。要想獲得進(jìn)一步的信息，指導(dǎo)學(xué)生還得根據(jù)檢索工具書提供的信息，到原始文獻(xiàn)中去查找。

確定檢索途徑,即去本校的圖書室,還是去本地區(qū)的圖書室,或者向老師或有關(guān)專家咨詢。

選定檢索方法,即從最近出版的書籍和期刊開始往前查,還是限查某幾年的書籍和期刊等。

利用檢索工具書所提供的查找線索進(jìn)行查找。

一旦查到指導(dǎo)學(xué)生所需要的文獻(xiàn),就可以去索取該文獻(xiàn)。

閱讀文獻(xiàn),得到指導(dǎo)學(xué)生的需要的信息。

總之，查閱文獻(xiàn)并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而這一技能是隨著指導(dǎo)學(xué)生的不斷查閱而積累起來的，指導(dǎo)學(xué)生必須親自去嘗試才能得到它，任何人都不能替代指導(dǎo)學(xué)生。查閱文獻(xiàn)時(shí)不僅需要耐心、細(xì)致、仔細(xì)，還需要經(jīng)過慎重考慮，并按照一定的程式去做，下面這位教師在指導(dǎo)學(xué)生開展主題研究進(jìn)行資料查找時(shí)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

2、網(wǎng)絡(luò)資料收集

目前世界上最大的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是因特網(wǎng)，因特網(wǎng)資源豐富，是人們獲取信息的一個(gè)重要來源。網(wǎng)絡(luò)資料的收集，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中起著重要的作用。

三、資料記錄方法

在引導(dǎo)學(xué)生查找資料的同時(shí)，要要求學(xué)生隨時(shí)將有用的信息記錄下來，根據(jù)收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區(qū)別，在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要求掌握的筆記記錄的方法有如下幾種。

1、做摘錄

做摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今后的引證、論證之用。做摘錄還要注意注明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、時(shí)間等。做摘錄可嘗試制作資料卡的方法。制作資料卡是查詢資料中常做的一件事，目的在于：1.便于以后的再次查找；2.使文獻(xiàn)的主要內(nèi)容一目了然。

2、做提要

做提要，就是將原文的基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等方面的內(nèi)容用自己的話寫下來。需要注意的是，做提要不要改變?cè)瓉碜髡叩挠^點(diǎn)。

3、做札記

做札記就是隨時(shí)在筆記本上將自己讀書的感受以及讀書時(shí)的各種想法記錄下來。

4、做文獻(xiàn)綜述

編寫文獻(xiàn)綜述即將收集的資料，按照主題研究的需要，加工成概述性的文獻(xiàn)。需要注意的是文件綜述即不要參加評(píng)論，也不要提出自己的看法。此外，文獻(xiàn)綜述的條理也是很重要的。如何做到有條理呢？一個(gè)有效的方法是列小標(biāo)題。例如，某同學(xué)在收集“酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”的有關(guān)文獻(xiàn)材料中，列出了幾個(gè)小標(biāo)題來進(jìn)行整理綜述：

酸雨對(duì)農(nóng)作物的影響；酸雨對(duì)森林的影響；酸雨對(duì)土壤質(zhì)地的影響。

5、復(fù)印法

復(fù)印法就是通過復(fù)印獲得資料。復(fù)印省時(shí)、省力，但要點(diǎn)不夠突出，還受財(cái)力限制。

四、將資料分類

對(duì)資料進(jìn)行分類時(shí)要注意，每次分類要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：從資料來源來分，可以分為：網(wǎng)上資料、書本資料、觀察體驗(yàn)資料；從表現(xiàn)形式上分，可以分為：文字資料、圖象資料、錄音資料。

五、分析資料

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住，一個(gè)課題中不是只采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。

六、整理資料

整理資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，是承上啟下的一環(huán)，在主題活動(dòng)開展之初，教師可要求學(xué)生同時(shí)對(duì)資料及時(shí)進(jìn)行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動(dòng)進(jìn)行的每個(gè)過程中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將資料進(jìn)行階段性整理。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，初步掌握并運(yùn)用整理信息資料的方法，并在學(xué)生自主整理資料的過程中深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗(yàn)到了研究的喜悅與樂趣。

七、交流資料

學(xué)生收集了許許多多的材料，教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行概括，并引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)各個(gè)小組收集材料的實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行集體交流。如，有位教師引導(dǎo)學(xué)生開展了《走近中秋節(jié)》活動(dòng)，交流資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中秋節(jié)，學(xué)生收集的資料有如下幾個(gè)方面：⑴軍中歌謠《十五的月亮》、童謠《爺爺為我打月餅》、閩南歌謠《月亮月光光》；⑵關(guān)于描寫中秋月亮的詩歌：《古朗月行》、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有？》《靜夜思》……⑶中秋節(jié)的由來——《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事》，鼓浪嶼皓月園半山腰“搏餅臺(tái)”；⑷中秋節(jié)相關(guān)活動(dòng)——金廈對(duì)放焰火，學(xué)生在環(huán)島路放風(fēng)箏、漂流瓶、氣球等；⑸神話故事：《嫦娥奔月》、《月亮上的中秋》；⑹大量民謠，關(guān)于月餅的廣告、傳單以及月餅包裝盒；家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)等。這樣，學(xué)生通過交流資料，獲得更多的信息。