實踐證明：語文能力的提高，語文功底的形成，主要是得益于大量的課外閱讀。冰心小時候四五歲時母親即教她認了一些字，加上外祖父曾為私塾教師，頗有藏書，于是她染上了好讀書的習慣，連洗澡時也放過，甚至拾得片言只字也要看一番——家庭環(huán)境熏陶了她的讀書興趣。

回憶自己的讀書興趣，得益于小學時的語文老師兼班主任魏老師和職工俱樂部。那時在一所子弟學校讀書，因在農(nóng)村讀啟蒙年級，基礎(chǔ)差，成績更差,唯有農(nóng)村孩子的勤勞樸實與不甘落后性格。讀四年級時，班主任、兼教語文書法有特長的魏老師家里出了一點事，據(jù)說失了火，須回老家探視。他是一名家屬在老家的單身漢，住學校單間。可能是相信我的樸實吧，也或是為了轉(zhuǎn)化我吧，他臨走時把鑰匙交給我，囑我在其屋住，替他照看房子。當時，我是多么激動地接受了這一光榮而神圣的使命——那一個月里，我一直充滿著自豪！我滿懷信心與決心要搞好學習。特別是魏老師房中的一櫥柜書籍吸引了我，只看畫書的我開始沉迷在童話、兒童小說、民間故事，甚至于有關(guān)兒童生活的一些名著之中了。書籍！我感受到了對書籍的親切感！長大后我心里明白：其實那房子有沒有人照看是無所謂的。感謝魏老師，是老師的教育引發(fā)了我對閱讀強烈而持久的興趣，激發(fā)了我奮進的信心與勇氣！這恩情永遠銘記于心！

讀初中時，父親換了一個住所，仍為單身樓.但為了豐富職工業(yè)余生活，礦上每層樓設(shè)了一個職工俱樂部，有一臺康樂棋、幾副象棋、軍棋、跳棋，幾副撲克，還有兩排條椅，更令人迷戀的是有一小柜子書，當然大多是戰(zhàn)斗小說之類的和雜志。我便常與伙伴們在那里玩，大人們反倒去的少。后來，我要來鑰匙，常和伙伴玩到八九點鐘，他們走后我就抱來被子在那屋里睡，躺在床上看書，一看大半夜，半夜睡覺成了常事。那些書被我翻了個遍，我成了小書蟲,同時，也成了近視眼。但是，我感謝那間房子，是社區(qū)環(huán)境為我的閱讀積累提供了豐厚的土壤。

迷上了讀書，使我了解了許多有趣的故事和做人的道理，常常解決同學之間的小矛盾，開導他們的思想，在班上有了人緣；使我掌握了一些讀書與學習的方法，雖然老師極少輔導,但我的成績直線上升，在小學成了數(shù)學科代表，在初中后保持在班上前三名；使我有了堅持寫日記的沖動與毅力，并在初中與師范自發(fā)堅持了多年；使我心胸更開闊，拋開了許多遠離母親的孤獨和委屈；使我從小認識了許多名人、偉人與成功人士，心中有了志向。

興趣是最好的老師。一個良好的家庭氛圍，一個熱心的引路人，一個適宜的學校或社區(qū)環(huán)境，就會催生孩子課外閱讀的強烈興趣。如今我做了教師,我愿在這三個方面作出自己的努力：通過家長會、家校聯(lián)系影響家長對課外閱讀的認識；通過與學校與圖書館共同努力創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境；通過豐富多樣的活動指引閱讀的方向，搭設(shè)交流展示的平臺。

現(xiàn)在我教四年級，課外閱讀作為每天的家庭作業(yè)布置，與班主任不約而同經(jīng)常舉行故事會予以保障，學生興趣普遍提高。然而仍參與不齊，相當一批后進生沉不下心來閱讀，走馬觀花無所收獲。原因何在？我想：一是時候未到，見成效尚須時間，這種影響是潛移默化的長期影響；二是方法指導、活動保障沒跟上；三是錯過了激發(fā)興趣的最佳時期。從以前教過的“注?提”實驗班反映出的情況看，年級越低，激發(fā)興趣越顯重要。我個人臆斷：課外閱讀的激發(fā)最佳時期是學齡前后，因為此是兒童智力發(fā)展的一個高峰期，視野擴大，好奇心增強，而認識有限，極欲滿足好奇心、求知欲;二是時間充裕，無過重負擔。而到了中年級，要寫作文，是一陡坎，各科作業(yè)包括家長的要求也多了，看課外書的時間少了，教師激發(fā)興趣、指導看書的時間也少。為什么學生普遍感覺作文難？三四年級許多學生過不了語句通順關(guān)，我認為一個關(guān)鍵因素就是課外閱讀沒跟上。一個專家就曾指出：小學生作文能力的形成，主要是得益于課外閱讀，而不是觀察生活；當然，觀察生活是必要的，但不是矛盾的主要方面。

總之，課外閱讀要以興趣作基礎(chǔ)來支撐。興趣的激發(fā)，宜從小培養(yǎng)，越小越好，后續(xù)興趣越持久，錯過了最佳時期，將付出更大的代價。教師要發(fā)揮自己的主導作用，為學生的課外閱讀保駕護航。