我們知道教育是家庭、學(xué)校、社會共同作用的，對于初中生教育不能硬碰硬，從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)角度來分析一下，為大家支支招。

為了回答這一個(gè)問題，我們從學(xué)校、家庭兩個(gè)角度都遵循問題的產(chǎn)生、問題的分析、問題的應(yīng)對這一思路來展開。

學(xué)校教育中，對于初中生教育不能“硬碰硬”，這里的硬指的是什么？為什么不能硬？該不該硬？這不能混為一談。我們這里的硬應(yīng)該主要指教師對一些有問題的學(xué)生運(yùn)用了體罰、變相體罰、諷刺、辱罵等一些行為，導(dǎo)致學(xué)生與老師產(chǎn)生敵對情緒，形成了硬碰硬的局面。這樣當(dāng)然很不好。從老師的角度講，只所以這樣做也是有苦衷的，學(xué)生太多，耐心教育時(shí)間也不夠用，加之學(xué)校可能對老師也有考試質(zhì)量方面的考核，遠(yuǎn)水解不了近渴，所以就只好采用簡單粗暴的方式，從短期來看，“硬碰硬”是最佳選擇，如此處理利于教師;從長遠(yuǎn)角度來看，對學(xué)生發(fā)展十分不利。其實(shí)老師們心里什么都明白，只是對于老師個(gè)人來說，時(shí)不我待，迫于無奈。要想解決這一問題，需要社會、學(xué)校整體育人環(huán)境得到改變方能最終解決，老師不急不惱，學(xué)生考試成績不好，比不過其它學(xué)校，家長也不滿意，老師自己更憋屈，向誰去說理。老師都是極有耐心的，動不動就大動肝火的老師畢竟少之又少。老師也愿意全心全意為學(xué)生著想，以人為本，春風(fēng)化雨，言傳身教，師范在先，可以，這樣對老師的個(gè)體要求就高起來了，并且要能承受多方面的壓力，這樣的老師也很多。要解決硬碰硬”，老師的原因?yàn)橹鳎?zé)無旁貸，如果有個(gè)好一點(diǎn)的教育生態(tài)環(huán)境，老師自身再時(shí)常反醒反醒教育者的意義，面對這一問題，相信百分之九十九的老師都能過關(guān)！

同理，在家庭教育中，因?yàn)閻壑钬?zé)之切，難免家長自己就看不開，放不下，愛孩子，別溺愛，不要給孩子過大的壓力，多與孩子交流，當(dāng)個(gè)勤務(wù)員，把好德育關(guān)，父母孩子間，相同的血脈在牽連，血濃于水，順其自然，又不是面對外部敵人，都怎么硬得起來呢？