小學(xué)科學(xué)課教學(xué)理念是什么？

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

小學(xué)五年級科學(xué)課件《小米粒水中游》？

活動準(zhǔn)備

教科書展示的一男生煮稀飯的情景圖，有兩層含義：一是提示學(xué)生應(yīng)主動做一些力所能及的家務(wù)事，二是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：煮稀飯時米粒在鍋里的游動過程。目的是讓學(xué)生課前對生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，為課堂探究做好心理準(zhǔn)備。

教科書中還展現(xiàn)了香、小米的圖片，提示學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

活動過程

包括兩個活動。

活動一：小米粒為什么會在水中游起來？

包括兩個環(huán)節(jié)。

一是教科書首先展現(xiàn)了一幅學(xué)生進(jìn)行探究實驗的情景圖。學(xué)生正在用加熱的方法使小米粒在水中動起來。兩位學(xué)生邊觀察實驗現(xiàn)象邊進(jìn)行交流。目的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，找出使小米粒在水中游起來的方法，并進(jìn)行觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)加熱過程中米粒隨著水溫的上升而變化的規(guī)律，通過交流各自的發(fā)現(xiàn)，初步認(rèn)識對流現(xiàn)象。卡通提示“注意安全”，意在提示學(xué)生使用酒精燈和火柴要規(guī)范，注意安全。

本活動隱含兩個訓(xùn)練重點：一是“想辦法”。使小米粒在水中游起來的方法應(yīng)該有很多，但此部分還隱含著對實驗方法的制約，即：不能用手搖，而讓小米粒在水中游起來。這樣，引導(dǎo)學(xué)生想到生活經(jīng)驗，用“給水加熱”的方法來進(jìn)行實驗，從而達(dá)到進(jìn)行水的對流實驗的目的。本環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了教科書空間大、注意創(chuàng)新思維培養(yǎng)的特點，利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象。即小米粒在水中游動時的路線是對流的方式。

本環(huán)節(jié)在設(shè)計上體現(xiàn)了讓學(xué)生自己確定研究方法、自主選擇研究材料的思想。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力和探究欲望。

二是教科書展示以“畫出小米粒水中游動的路線”為引領(lǐng)的空白框，意在提示學(xué)生通過討論交流，畫出小米粒在水中游動的路線。暗示了實驗后的表達(dá)與交流過程。

此部分還配有一個資料卡，以水為例解釋了什么是熱對流。目的是讓學(xué)生對熱對流有一個比較準(zhǔn)確地認(rèn)識，以便讓學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對照。此資料卡僅是一種輔助性的結(jié)論展示，學(xué)生的表達(dá)只要能說明現(xiàn)象即可，可以用自己的語言進(jìn)行表述。

活動二：冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？

教科書展示了一幅寒冷的冬天里，學(xué)生在有暖氣的房間里進(jìn)行觀察、實驗、討論的情景圖。房間里靠近窗子的地方有暖氣片，暗含著暖氣片安裝在房間的一角，卻能使整間房子變暖由此提示學(xué)生想到“為什么”，提出探究活動的主題：熱怎樣在空氣中流動。圖中一生手里拿著的冒著煙的香，提示學(xué)生進(jìn)行觀察實驗，利用煙在房間流動的路徑，感知空氣在房間中流動的路線。卡通語言“看看煙往哪飄”、“放在不同的地方試試”、“用紙條試試”提示學(xué)生在房間的不同方位、用不同的方法觀察空氣流動的方向。由于暖氣片周圍的空氣受熱上升，周圍的冷空氣會流過來補(bǔ)充，所以煙會飄向暖氣片的方向，從而讓學(xué)生感知到空氣的對流現(xiàn)象。

在圖的下方展示以“房間空氣流動圖”的空白框，顯示了表達(dá)與交流的過程，提示學(xué)生將探究活動進(jìn)行總結(jié)，獲得結(jié)論。

此部分設(shè)計的目的，是讓學(xué)生通過實驗觀察研究實驗現(xiàn)象，在水對流認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移，推理出空氣的對流。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和想象能力的目的。

自由活動

以“我們來解決生活中的問題”為活動指向，呈現(xiàn)了二幅圖：一是煮稀飯的圖并配問題“怎樣讓稀飯熱得快？”。二是生爐子的圖并配問題“怎樣讓爐火更旺？”這些都是生活中經(jīng)常遇到的問題。兩幅圖也僅是一種提示，目的是讓學(xué)生利用掌握的科學(xué)知識，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，體現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的思想。

拓展活動

提出了一個活動指向：查閱資料，了解太陽的熱進(jìn)怎樣傳到地球上來的。熱的傳遞方式主要有三種：傳導(dǎo)、對流和輻射。在課堂探究活動中，學(xué)生已針對前二個問題進(jìn)行了比較細(xì)致的探究，由于小學(xué)生認(rèn)識熱輻射有一定的困難，不利于進(jìn)行課堂探究，因此，以問題的形式提出來，讓學(xué)生進(jìn)行課下自主了解，即讓學(xué)生對熱傳遞有整體認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生通過信息資料獲取科學(xué)知識的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會做熱對流實驗；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。

2．愿意合作與交流，體驗到合作和交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。

3．知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用。

三、教學(xué)建議

活動準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生對對流有初步的感知，可布置學(xué)生課前觀察煮飯或燒開水的現(xiàn)象，使探究提至課前，為課上探究做好心理準(zhǔn)備。此外，還要準(zhǔn)備衛(wèi)生香、小米或替代品。教師也要做相應(yīng)常規(guī)器材的準(zhǔn)備，如燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈等，有條件的可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，以保證課堂上探究活動的順利進(jìn)行。

活動過程

教師可以以生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入探究活動，如：“給水加熱，可以把水燒開。那么，熱是怎樣在水中傳遞的呢?”以此引入本課的探究活動。

活動一：

教師可以先提出問題“請同學(xué)們想辦法讓小米粒游起來。”然后讓學(xué)生自由說出方法，學(xué)生可能會想到攪拌、用嘴吹、加熱等等。這時，教師提出一個條件，“如果不用手碰杯子，能想辦法讓小米粒在水中游起來嗎？”。此時，可以讓學(xué)生互相討論，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。如果學(xué)生想到了加熱的方法，老師可鼓勵學(xué)生利用加熱的方法進(jìn)行實驗，如果學(xué)生不選用此方法，只要可行，可讓學(xué)生去試一試。教師對勤于思考、擅于提出方法的同學(xué)要加以鼓勵和表揚(yáng)。

確定了實驗方法之后，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)要解決的問題組裝實驗器材，并提醒學(xué)生還要注意協(xié)調(diào)分工，注意安全，防止火柴燒手，正確使用酒精燈等。

然后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗活動。可提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并做好記錄。

實驗結(jié)束，首先讓學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，交流認(rèn)識。然后讓學(xué)生畫出小米粒在水中游動的路線，此環(huán)節(jié)要注重發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，張揚(yáng)學(xué)生的個性，不要求千篇一律。對于畫得特別好的，通過展示相互借鑒。對于學(xué)生畫的路徑是否是正確的，可借助資料卡內(nèi)容制成課件或借助液體對流演示器幫助學(xué)生理解，使學(xué)生獲得科學(xué)的結(jié)論。

活動二：冬天，房間是怎樣變暖的？

通過前一活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對對流已經(jīng)有了明確地認(rèn)識，可利用知識遷移，首先讓學(xué)生猜測：暖氣片是怎樣使房間變暖的？由于空氣的流動是看不見摸不著的，可創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行實驗，如在教室內(nèi)提供熱源，用點燃的香進(jìn)行實驗，使香離熱源有一定的距離，仔細(xì)讓學(xué)生觀察煙飄動的方向。最后，通過交流，達(dá)成共識：熱源把熱傳給附近的空氣，這些空氣受熱后會上升，周圍比較冷的空氣壓力大，就會流過來占據(jù)這個空間；流過來的空氣受熱后會上升，周圍的空氣又流過去占領(lǐng)這個空間┄┄就這樣，整個屋子里的空氣會在不斷的流動過程中逐漸變暖。最后引導(dǎo)學(xué)生畫出房間的空氣流動圖。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)表自己的見解。

自由活動

教師可以利用圖片或視頻資料，向?qū)W生展現(xiàn)生活中利用熱對流的實例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解釋或解決某些問題。如解決下列問題：如何讓稀飯熱得快一點？如何使?fàn)t火更旺？空調(diào)的百葉扇朝向哪個方向能使屋里涼得快？冰塊放在箱中的什么位置可使食品保鮮效果好？等等。也可以將以上問題利用圖片展現(xiàn)出科學(xué)的操作方法，讓學(xué)生解釋為什么要這樣做。還要讓學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實際，列舉大量的相關(guān)資料，利用擂臺賽、搶答等方式，讓學(xué)生體驗解決問題的愉悅

論文：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察？

觀察是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認(rèn)識自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎(chǔ)，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認(rèn)真觀察周圍常見事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，再通過實驗驗證，最后才能得出正確的結(jié)論。而在實驗的過程中，認(rèn)真細(xì)致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細(xì)節(jié)，才能得出科學(xué)的、正確的結(jié)論。所以，觀察能力的培養(yǎng)直接影響著其他能力的培養(yǎng)，值得所有科學(xué)教師重視。小學(xué)低年段學(xué)生，他們的思維具有明顯的直觀性。在認(rèn)識事物的過程中，他們對事物外部的形象、具體的特征特別敏感。所以，在低年段科學(xué)課的教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、正確理解教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在教科版三年級教材的內(nèi)容中，其中重點培養(yǎng)觀察能力的課時占總課時數(shù)的50％。這說明在低年段教材中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的內(nèi)容是占首位的。如：觀察植物的外部形態(tài)；觀察動物的外部形態(tài)和生活方式；觀察水和空氣的物理性質(zhì)等等，都是以培養(yǎng)觀察能力為重點的教材內(nèi)容。因此，通過具體的教材內(nèi)容進(jìn)行正確的觀察方法的訓(xùn)練，觀察能力才能得到培養(yǎng)和提高。

二、激發(fā)動手探究的興趣，提高學(xué)生的觀察水平著名物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣也是小學(xué)生初步認(rèn)識自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。小學(xué)生對神奇的大自然具有強(qiáng)烈的好奇心。利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷摹W(xué)生熟悉的物體進(jìn)行觀察，以激發(fā)他們觀察的興趣。同時，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，引導(dǎo)他們在興致勃勃的情緒中學(xué)習(xí)正確的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。如《植物的葉》一課，課前，師生可共同采集各種植物的葉子；課堂上，通過做“給葉子找媽媽”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識這些葉子都是什么植物的葉，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，不但認(rèn)識了教材中的幾種葉形，還可以認(rèn)識當(dāng)?shù)仄渌Ｒ娭参锏娜~子。再如《觀察螞蟻》一課，課前布置學(xué)生觀察螞蟻住在什么地方，了解螞蟻的一些有趣的事情。上課時，讓學(xué)生充分講述自己了解的螞蟻趣事，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可抓住機(jī)會提出問題：“螞蟻長得什么樣？它的身體可以分成幾部分？各個部分又是什么樣的？請用放大鏡按從前往后的順序仔細(xì)觀察。”學(xué)生會立刻對螞蟻的身體產(chǎn)生濃厚的興趣，仔細(xì)地觀察起來。所以，根據(jù)低年段學(xué)生的特點，激發(fā)他們觀察自然事物的興趣，是使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的觀察方法的極好機(jī)會，從而培養(yǎng)其觀察能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟。三、加強(qiáng)觀察方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力要想讓學(xué)生能用眼、耳、鼻、舌、手去直接感知自然事物的特性。讓學(xué)生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握用各種感官進(jìn)行正確的觀察的方法。沒

教學(xué)課件是什么？

教學(xué)課件是用于教學(xué)過程中展示和說明內(nèi)容、幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)輔助工具其主要作用是為教師提供一個展示、演示和組織知識的平臺，幫助教師更好地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果而且隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)課件不僅包括文字、圖片、視頻等多種形式的信息展示，還具備了在線測試、互動交流等功能，擴(kuò)展了教學(xué)的形式，提高了信息傳遞和交流的效率和效果相比傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教學(xué)課件具有內(nèi)容可重復(fù)、易于修改和更新、交流和分享方便等優(yōu)勢，使得教學(xué)更加靈活和多樣化，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)課件特點？

傳統(tǒng)教學(xué)課件的主要特征是：

完成認(rèn)識性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。

鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)。

上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。

教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想的回答，若不，就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定的答案為止。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，

“死”的教案成了看不見的手，支配著'活動'的學(xué)生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與

“聽眾”。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中如何開展有效的教學(xué)活動？

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中開展有效的教學(xué)活動就是引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗中探求真知。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題？

一、實驗先要自己做一次

二、實驗前要講清安全問題

三、實驗時要分好組、選好組長、明確操作手,記錄員

四、教師要講清操作步驟

五、提醒學(xué)生注意實驗現(xiàn)象

六、實驗后要注意儀器的復(fù)原

科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)四要素？

行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識面”、“通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭辯能力”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因為目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。

2.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學(xué)生的寫作技巧”到底“進(jìn)步”了多少。

3.行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)地圖，指出我國的首都北京。”“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘‘環(huán)境保護(hù)要從我做起‘‘的道理。”或“在10分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡單計算題。”

4.表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“就提供的某一道應(yīng)用題學(xué)生至少能寫出3種解題方案”“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住4個單詞”等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。

科學(xué)課教學(xué)反思有哪些？

要寫上“教學(xué)反思”這四個字，但不用寫任何內(nèi)容。寫上這四個字顯示你有教學(xué)反思的意識，教學(xué)反思也是我們教學(xué)活動必要環(huán)節(jié)之一。不寫內(nèi)容是因為教學(xué)反思是教學(xué)過程之后的反思，你還沒有開始真正去講，當(dāng)然就沒辦法反思了。

小學(xué)科學(xué)課題研究？

探究影響電磁鐵的磁性大小因素：材料：干電池線圈、鐵芯、滑動變阻器、大頭針。實驗過程:1、與線圈的匝數(shù)有關(guān)，可以通過接線法，來改變線圈匝數(shù)的多少；2、與通過導(dǎo)體的電流大小有關(guān)，通過滑動變阻器可以改變通過導(dǎo)體的電流，也可以通過增加電池數(shù)目來增加電流；3、與有無鐵芯有關(guān)，有鐵芯時磁性強(qiáng)，無鐵芯時磁性弱；結(jié)論：電流越大、線圈匝數(shù)越多、插入鐵芯電磁鐵的磁性增大、