一、樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，讓學(xué)生自信地面對學(xué)習(xí)。

樹立正確的教師觀是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再把課堂看作是“灌”知識給學(xué)生的地方，不再認為學(xué)生是“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強迫你學(xué)習(xí)”的對象，而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個性才能得以發(fā)展。

教學(xué)實踐表明，只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，需要學(xué)生主動地參與，樂意去參與，所以教師更應(yīng)注重讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，并都希望能得到別人的賞識，所以在教學(xué)過程中應(yīng)讓他們積極參與，教師要經(jīng)常鼓勵與肯定他們，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，那么孩子們以后一定會學(xué)得更自信。而農(nóng)村的孩子更顯天真，他們的向師性和依賴性更強，因而更要注意培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的自信心。例如我在課堂上常常鼓勵我的學(xué)生“老師最喜歡大膽發(fā)言的人！”、“沒關(guān)系，大膽講”、“誰有不同的看法，請講出來”、“看誰的見解與眾不同！”、“你的見解很獨特”等等，鼓勵他們把自己對問題的看法大膽提出來，說錯了或說得不好都沒關(guān)系，要虛心接受別人的意見，并相信自己慢慢地會進步的。事實證明，所教的學(xué)生大部分對學(xué)習(xí)信心十足，課堂舉手發(fā)言的人很多，課堂氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，營造和樂融融的教學(xué)氛圍

要讓學(xué)生無拘無束地說出心中的話，取決于說話的環(huán)境。試想：一個讓學(xué)生有壓抑感，甚至產(chǎn)生害怕感的環(huán)境，怎能讓其正常地表達意愿？輕松和諧的課堂氣氛，和樂融融的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在輕松和諧的課堂氣氛和樂融融的教學(xué)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，營造和樂融融的教學(xué)氛圍，首先，教師平時得注意自己的言談舉止與情感流露。舉例說吧，我平時總是盡量和學(xué)生在一起，除了是孩子們的老師之外，我努力成為他們的朋友。我讓學(xué)生從心底里接受我，喜歡我，所以，在任何時候，他們都有話和我說。他們會來問我學(xué)習(xí)上遇到的問題，也會跟我談些幼稚可笑的生活瑣事。自然，當我走向課堂的時候，他們總是覺得輕松愉快，課堂氣氛也就十分活躍了。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，營造和樂融融的教學(xué)氛圍應(yīng)堅持幾條原則：

1、激發(fā)師生情感，營造氛圍。

從心理學(xué)角度講，教學(xué)過程不僅是一個傳授知識，訓(xùn)練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞，交流共鳴的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面。而和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑，教師要熱愛每一個學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感。

把“師愛”寓教于教學(xué)之中，教師通過自身的體態(tài)、語言傳遞給學(xué)生，就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。例如，我時常會面帶微笑地走進課堂，然后精神飽滿地對學(xué)生說：“我們班的同學(xué)最喜歡動腦筋，這節(jié)課，我們要比比看誰學(xué)得最好，誰是最能干的孩子?！边@樣充滿激情的開場白激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，激活了學(xué)生的認知活動。當學(xué)生達到要求時，我會用“你真棒，你真行！”等語言來贊揚他們。在沒達到要求時，我會說：“別急，再想想。”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。還有很多課堂教學(xué)用語，如“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵?！薄半m然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”……這樣，不但促進了師生的情感交流，而且能使學(xué)生保持良好的心境進行學(xué)習(xí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生情感。

學(xué)習(xí)是一種有意識的活動，學(xué)生意識強弱往往依賴于情感，有了情感才有滋長學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機。而教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、執(zhí)行者，如果把兒童的情感比做小河，那么要讓“小河”起漣漪，就需要外力的推動。在語文教學(xué)中，教師的情感無時不在強烈地感染著學(xué)生，教師對教學(xué)充滿興趣，懷著極大的熱情投入到教學(xué)活動中，既感染著學(xué)生，又為他們樹立了無聲的榜樣。如果我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感相一致的氛圍，悄悄地撥動學(xué)生的情弦，學(xué)生很快會進入課文角色，自主參與到學(xué)習(xí)活動中來。