語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，學(xué)好語文至關(guān)重要，而從小培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，更是首要任務(wù)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就能調(diào)動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)。
一、憑借有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
“良好的開端等于成功的一半。”一堂課的開頭猶如一部劇的“序幕”，它雖然只有短短幾分鐘，卻關(guān)系到整整一節(jié)課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我在揭示課題時(shí)，有時(shí)以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入課題，有時(shí)則利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。如教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我拿著自制的小雞、小鴨、小狗、小馬的圖片在黑板上展示，并微笑著問大家：“你們喜歡這些可愛的小動物嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“喜歡。”于是我接著說：“你們想知道他們是怎樣成為小畫家的嗎？”“想！”一下子整個(gè)課堂就活躍起來了，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然產(chǎn)生。由此可見，精彩的導(dǎo)入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，為整節(jié)課的教學(xué)提供良好的楔入口。
二、玩玩游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
大家都知道，低年級學(xué)生有意注意時(shí)間短，無意注意時(shí)間長。要想整個(gè)教學(xué)活動保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，決不是以單一的創(chuàng)設(shè)情境，而是要不斷變換形式，不斷滿足他們的好奇心，不斷適應(yīng)他們的身心特點(diǎn)。讓他們在疲憊的學(xué)習(xí)中“動”起來，使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中想，想中得到創(chuàng)新。那就要展開豐富多彩的游戲活動，低年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做游戲是他們最喜歡的活動之一，玩起來就有精神。例如，學(xué)習(xí)生字，記憶生字，可開展編兒歌，開火車，猜字謎等游戲活動。
三、憑借有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
低年級每篇課文都配有插圖，教師可以充分運(yùn)用插圖幫助學(xué)生理解詞句，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集中注意力，是學(xué)生始終能被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。比如，在學(xué)習(xí)單韻母“е”時(shí)，我利用投影問學(xué)生：“誰愿意用一句話來說說圖上的意思？”學(xué)生思考后紛紛舉手，有的說：“圖上的大白鵝低著頭。”有的說：“圖上畫著一只大白鵝在照鏡子。”我趕緊追問一句：“你覺得鏡子中的它像不像我們學(xué)的單韻母‘е’呢？”學(xué)生觀察后，異口同聲地回答：“像”。在整個(gè)學(xué)拼音期間，我都注意讓學(xué)生將圖畫和聲、韻母的音或形聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到我們不是孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)拼音，而是在借助課文插圖，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了拼音。
四、結(jié)合生活實(shí)際，開展實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對實(shí)踐活動的教學(xué)。新編的課文幾乎都安排有實(shí)踐活動，這就體現(xiàn)了新課改后教師要努力挖掘課文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的意識。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生就能為今后學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。
低年級學(xué)生，他們年齡較小，不能善于運(yùn)用所學(xué)的知識，運(yùn)用到實(shí)踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。比如，教學(xué)《美麗的小路》一課的實(shí)踐活動是：動員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的，我們應(yīng)該怎樣處理這些垃圾。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生懂得：既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)。垃圾一定要處理，有什么好辦法來處理垃圾嗎？現(xiàn)在我們來開展活動，處理垃圾，將我們的“金點(diǎn)子”全部貼出來，供大家借鑒和觀賞。把我們的好點(diǎn)子寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的工作人員做參考。這個(gè)活動使學(xué)生受到從小養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
五、憑借有趣的評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂上教師要適時(shí)針對學(xué)生回答的問題給予適當(dāng)點(diǎn)評，并注意以下幾點(diǎn)：
1.評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心。如果學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問題，可以走過去握住他的小手，夸獎(jiǎng)他：“你能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起!”那么學(xué)生會挖掘出更有價(jià)值的問題。
2.評價(jià)語言要富于變化。豐富的評價(jià)語言會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
3.評價(jià)語言要充滿激勵(lì)性。教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力。“真能干”、“真聰明”、“多么獨(dú)到的見解啊……”一句句話語就像蜜汁一樣流入學(xué)生的心田，化作不竭的動力。例如，教學(xué)《揠苗助長》一文要結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？”一個(gè)學(xué)生這樣說：“我想告訴農(nóng)夫，你別著急，莊稼一兩天長不高，三四天長不高，時(shí)間長了就會長高。”我覺得他的回答符合二年級學(xué)生語言、智力發(fā)展水平。于是鼓勵(lì)他說：“你的想法真好。如果農(nóng)夫聽信你的話，以后就不會再犯這樣的錯(cuò)誤了。”接著問：“那么我們做別的事像他這樣行嗎？”學(xué)生說：“不行。”在我的引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生終于回答出：“無論做什么事都不要著急，那樣有時(shí)會把事情弄糟的”。
4.要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，教師要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，直至學(xué)生回答出正確的見解，這樣學(xué)生就愿意回答問題、敢于回答問題。
六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣。
新課標(biāo)和教學(xué)大綱明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生提問題和解決問題的能力”。從古至今，在人類文化發(fā)展的過程中有許多非常了不起的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，然而，這些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的背后蘊(yùn)藏著另一種發(fā)明，那就是善于提出好問題的技能。因此教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽探究。我們所提問題不僅是教材所定，或是教師為學(xué)生所設(shè)計(jì)，由于學(xué)生年齡，知識及地域等原因，教師設(shè)計(jì)的不一定能夠引起學(xué)生興趣，學(xué)生最喜歡的、最適合開展的還是他們自己動腦筋設(shè)計(jì)的活動。
