大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育節(jié)目觀看心得的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹家庭教育節(jié)目觀看心得的解答，讓我們一起看看吧。

有沒有感覺聽了好多家庭教育講座，看了好多家庭教育文章卻依然無效？

我想這個肯定是有的。

有很多家長聽了講座或看了家庭教育的文章，會把里面的一些方法和建議回來用在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)并沒有像講座上講的那樣預(yù)期發(fā)展。

打個比方，如果我們的手機操作系統(tǒng)及內(nèi)存不與時俱進，那么我們裝在手機上的APP就沒有辦法正常運行。

也即是說，如果家長自己的思維認(rèn)知沒有發(fā)生根本的改變，沒有真正的底層系統(tǒng)，只是依靠講座上的理論去生搬硬套，就無法依據(jù)情節(jié)的發(fā)展針對性的做出有效性的行為，是無法實現(xiàn)真正的教育的。

所以，教育是用生命影響生命的過程，無法單純的通過說教去實現(xiàn)。

是的，確實有很多類似的情況出現(xiàn)。為了改變自己，家長有意識地走進課程，或者忙里偷閑讀一些文章，希望借此來改變和提升教育水平，卻發(fā)現(xiàn)效果并沒有那么顯著。

之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為以下幾種情況：

1、家長不是學(xué)不會新知識，接受不了新觀念，而是改不掉舊習(xí)慣。

應(yīng)對的策略：有意識的覺察自己的習(xí)慣，用心體會哪一個新習(xí)慣可以替代舊習(xí)慣，然后持續(xù)行動。

2、學(xué)到的知識只是影響了思想，但是行動力依賴感覺。

應(yīng)對的策略：用符合規(guī)律的思想指導(dǎo)行為，在行動的過程中找到快樂，快樂讓人持續(xù)，痛苦讓人放棄。

3、目標(biāo)不等于策略。

應(yīng)對的策略：在單位時間內(nèi)，把注意力放在具體的行動上。比如學(xué)習(xí)的內(nèi)容：家長成長1%，孩子進步100%，所以家長要成長。我們把這個目標(biāo)落實到具體的策略上，翻譯成：閉嘴、微笑——笑著閉嘴。通過具體的行為見效后進入下一個階段——持續(xù)的正面確認(rèn)，只關(guān)注好的，會發(fā)現(xiàn)好的部分越來越多。。

另外，感覺自己變化不大，還有另外的一個原因：忽略了自己的變化，強化了對自己的不滿意，頭腦中有一個聲音——已經(jīng)上過課了，我咋還這樣？解決的方法是：覺察已經(jīng)發(fā)生的變化，哪怕是一句話、一個表情、一個眼神，感覺自己有變化了，都為自己點贊。通過自我認(rèn)同增加自己的內(nèi)在動力。當(dāng)家長"不以善小而不為"的時候，就發(fā)現(xiàn)自己進入了一個良性的循環(huán)。

作為一名家長，同時也是一位老師講講我的體會。

我把家長分兩類

一類應(yīng)付式，沒時間，忙于各種事物迫于老師和家庭壓力參加教育或者看一些書籍文章，頭痛醫(yī)頭的方法。不可謂不用心，但是都希望短期解決問題，而孩子成長往往是常年積累產(chǎn)生的問題。短期解決無效又去尋求其它方法，如此惡性循環(huán)，最終讓自己和孩子都失去信心。

二類勤奮操心式。有時間，每天都要求孩子這個哪個的的家長，最后孩子不知道自己要做什么才對，容易讓孩子迷失再家長的各種規(guī)劃中。這類家長很勤奮很操心，但是沒有長期系統(tǒng)的做法，其實孩子教育本身更多在家庭教育，而家庭教育更多在于父母本身的身教。人不是任務(wù)式的，指令式的去讓孩子報這個班哪個班，忽略了孩子本身的天性。家長首先需要把自己的身教做好，多傾聽孩子的想法。另外對于教育的認(rèn)知很多家長的理解過于片面，有些孩子不是對某些事物不感興趣，是你讓孩子怕了，讓他不敢選擇。很多時候缺乏對孩子獨立人格的培養(yǎng)。作為家長你很多是輔助，你是參照物，所以放松心態(tài)，多傾聽，從身教開始，小處培養(yǎng)，我相信會很好，不是每一個小孩都必須性格開朗，都必須像你一樣的處理問題，幫助他去找到很好的自己才是我們要做的更多的。

我是做家庭教育的，聽到過很多家長這樣說，出現(xiàn)這樣的情況，既有家庭教育講座、文章質(zhì)量的問題，也有家長自身的問題。

首先說家庭教育講座、文章的質(zhì)量問題。

講座、文章，可能傳授了家庭教育的理論、理念、方法和案例。為什么沒有用呢？真正起到作用，需要達到三個層次。其一，掌握知識；其二，學(xué)會方法；其三，靈活運用。

舉個例子：一個人告訴你開汽車就是踩油門加速、踩剎車減速，方向盤管拐彎。這是告訴你知識。你不知道肯定不能把車開走，你知道了也不能把車開走。知識不等于能力，通過在駕校的練習(xí)，你會開車了，具備了能力。但讓你把車開到從來沒有去過的1000公里外的地方，你難免心虛。因為你沒有經(jīng)歷過，不知道會出現(xiàn)什么情況，不知道出現(xiàn)意外該如何應(yīng)對。

大部分家庭講座、文章，停留在傳授知識層次；一部分講座、文章到了培養(yǎng)能力層次，但都沒有用。只有在知識能力的基礎(chǔ)上，啟迪你的智慧，增加你的經(jīng)歷，讓你能根據(jù)自己的孩子遇到的各種問題，靈活運用各種方法時，才能起到作用。達到這一步的講座和文章，寥寥無幾。

其次在說說父母自身的問題。

越來越多的父母重視家庭教育，但現(xiàn)在的家庭，一胎二胎居多，自身很難獲得教育經(jīng)驗，家長們努力學(xué)習(xí)，不想在家庭教育這塊上使孩子有所缺失。這是很積極的態(tài)度。可是，學(xué)習(xí)的途徑是什么？無非是電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊，或者是專家講座。學(xué)習(xí)時以為收獲滿滿，但一遇到現(xiàn)實問題，所學(xué)幾乎派不上用場，這是為什么呢？

第一，家庭教育是個很大的話題，家長們通過各種渠道學(xué)習(xí)到的，多是一些常識性、規(guī)律性的知識。而具體到自己的家庭，自己的孩子，則有著特殊性。世上沒有一付藥對所有的病人管用，當(dāng)然也沒有一種方法對所有人管用。孔子還主張“因材施教”，就是說要區(qū)別對待被教育者個體。那種規(guī)律和常識是從千千萬萬個孩子身上歸納出來的，而每個孩子所能表現(xiàn)的，可能只是其中某些現(xiàn)象。所以家長們學(xué)到的知識和方法，還得具化為更細節(jié)的技巧。

第二，家庭教育的對象是活生生的個體，孩子身上呈現(xiàn)出來的，不會完全與教育講座和教育文章中的理論對等。理論與實踐，永遠有著一大段距離。有句詩叫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于一個成長中的孩子來說，延續(xù)性、系統(tǒng)性、變化性都可能集中到他身上，有時還會交叉呈現(xiàn)，家長準(zhǔn)備好的那套，一般使用不上。所以，家長們用學(xué)到的那些有限知識付諸實踐時，往往無從下手，更不用講什么效果了。

第三，并非那些講座、文章里的東西是虛假無效的，而是家庭教育本身也在探索和研究過程中，理化一般都會滯后于生活實際。比如隔代教育、留守兒童、單親家庭、托管教育等等，其形式和現(xiàn)象都不是單一的，而有著很復(fù)雜的構(gòu)成，再好的理論，也難以概括紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象。所以，用那些學(xué)來的理論來指導(dǎo)自己的家庭教育，往往不達，有時還不如自己在實際生活中摸索，積累經(jīng)驗，尋找對策。

討論可以聽，文章可以看，學(xué)習(xí)永遠是有益的。但想通過這些方式就完成家庭教育卻是很不現(xiàn)實的。“依然無效”是一種完全可能的結(jié)果。

到此，以上就是小編對于家庭教育節(jié)目觀看心得的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育節(jié)目觀看心得的1點解答對大家有用。