大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒家庭教育方式對(duì)策研究的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒家庭教育方式對(duì)策研究的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該如何定位？怎樣走出教育的誤區(qū)？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想先引用馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：中國(guó)的教育問(wèn)題，缺少的不是教，而是缺少育。中國(guó)的教很強(qiáng)大，但中國(guó)的育卻很欠缺。

何為教？智力的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授，能力的提高。何為育？品德的上升、素質(zhì)的提高、情商的培養(yǎng)。

因此，對(duì)于學(xué)校教育而言，教學(xué)占了大部分，卻往往忽略了育人的功能。而家庭教育而言呢，有的家庭也是過(guò)于重視對(duì)孩子的教，而輕視了育。

那是由于我國(guó)的國(guó)情所決定的。什么國(guó)情？我國(guó)的教育資源有限，城鄉(xiāng)分配不均衡、地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)段發(fā)展不均衡，這樣各種發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致僧多粥少，為了能夠獲得邁進(jìn)高一級(jí)學(xué)府的大門(mén)，只能是萬(wàn)人擠上獨(dú)木橋。通過(guò)硬邦邦的應(yīng)試教育的方式來(lái)選拔人才。

這樣就有一個(gè)衡量的最基本標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)。一切唯分?jǐn)?shù)而定！如此，家長(zhǎng)會(huì)不想盡一切辦法去提高孩子的成績(jī)嗎？學(xué)校不想辦法去提高孩子的成績(jī)嗎？只有提高成績(jī)，提高總分，上了理想學(xué)校的分?jǐn)?shù)線，孩子才有可能繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，否則向前發(fā)展的機(jī)會(huì)都沒(méi)有！

因此，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，重視對(duì)孩子的教，這是完全可以理解的！

但是“育”真的不重要嗎？我認(rèn)為是非常重要的，至少要比教重要的多！可惜，在現(xiàn)實(shí)面前，很多人卻不重視對(duì)孩子的育。

俗話說(shuō)：“一個(gè)德盲要比一個(gè)文盲對(duì)社會(huì)造成的危害更大”。這也就是“不怕流氓會(huì)打架，就怕流氓有文化”。一個(gè)高智商的人犯罪，危害往往是巨大的！

從小就要教育孩子待人接物的文明禮儀、尊重寬容誠(chéng)信的做人品質(zhì)、自立自強(qiáng)自信自尊的優(yōu)秀品質(zhì)，以及孝敬老人，尊重長(zhǎng)輩，與人為善，敬畏生命……等人格魅力。

學(xué)校教育指教育者根據(jù)社會(huì)的要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者施加影響，使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。家庭教育指家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教及生活實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子施加影響的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育與學(xué)校教育相比之下，一般來(lái)講，缺少計(jì)劃性和組織性！因?yàn)榧议L(zhǎng)一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，他們對(duì)孩子的教育往往是憑感覺(jué)，因此教育的理性相對(duì)少些。

然而當(dāng)孩子到了學(xué)校以后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性差異，智力差異及道德認(rèn)知水平差異很大。為什么呢？

很多家長(zhǎng)都感到很困惑，甚至把問(wèn)題歸咎于學(xué)校，歸咎于教師。其實(shí)不然。

我認(rèn)為很多差異的存在是由于以下幾個(gè)方面：

1.基因差異。這種差異決定了孩子的智力潛能水平。有的孩子天生具有較高的數(shù)理智能，有的具有較高的語(yǔ)言智能，有的具有較高音樂(lè)智能，有的具有較高的運(yùn)動(dòng)智能等等。你不可能把莫扎特培養(yǎng)成牛頓，也不可能把牛頓培養(yǎng)成莫扎特！但是有智力潛能，不等于孩子一定會(huì)成功。因?yàn)橹橇撃苁切枰_(kāi)發(fā)的，而且開(kāi)發(fā)智力潛能是有關(guān)鍵期的，而這個(gè)關(guān)鍵期主要在幼兒時(shí)期！而幼兒時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)是由家庭教育負(fù)責(zé)的！所以家長(zhǎng)一定要注意這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)問(wèn)題！

2.個(gè)性差異。個(gè)性差異主要指在性格、品德、意志、情感、態(tài)度等方面存在的獨(dú)特的特質(zhì)！因此作為教師應(yīng)該首先了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，然后制定計(jì)劃，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.道德認(rèn)知水平差異。主要指對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平差異。比如說(shuō)，有的學(xué)生不尊重師長(zhǎng)，不尊重同學(xué)，而有的同學(xué)做得很好，這就是學(xué)生在對(duì)待師生關(guān)系，與父母的關(guān)系與同學(xué)的道德關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在差異。存在問(wèn)題的學(xué)生往往是由于家庭教育出了問(wèn)題。孩子在家里養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自我為中心的壞習(xí)慣，長(zhǎng)期的壞習(xí)慣就變成了壞的品德。要改變不好的品德，就要改變不好的習(xí)慣；要改變不好的習(xí)慣就要改變不好的行為！要改變不好的行為就要改變不好的道德認(rèn)知；要改變不好的道德認(rèn)知，就需要家長(zhǎng)、學(xué)生及教師的共同努力！而教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該是起主導(dǎo)作用，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用！家長(zhǎng)主要是配合監(jiān)督落實(shí)教師制定教育計(jì)劃！

總之，只有明確了學(xué)校教育，家庭教育及自我教育的特點(diǎn)與差異，學(xué)校家庭及學(xué)生三方密切合作才能取得理想的教育效果！最終才能走出教育的誤區(qū)

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒家庭教育方式對(duì)策研究的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒家庭教育方式對(duì)策研究的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。