教育民族之磐石，人民之所盼，唯今日之教育在技術(shù)文明和市場經(jīng)濟的沖擊下造成了文化的缺失。未能跟上社會發(fā)展的步伐，社會百態(tài)層出不窮。我認(rèn)為這一切的根源都在于教育本源的缺失，但我也不否定一定程度生社會環(huán)境的影響。

如今我們每個人都知道：初等教育在一個人的一生的重要性，以至動不動就說不能讓孩子輸在教育的起跑線上。就從人性的發(fā)展角度上講：我們有沒有想過孩子的教育真的就是輸在起跑線上嗎？我認(rèn)為不是的，而是在社會現(xiàn)實的影響下我們忽略了對其人性的培養(yǎng)。少了父母、教師、公民的言傳身教的影響。以至在學(xué)好了科學(xué)文化技術(shù)缺少了人性、情感、道德的標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)鄙倭嗽谶@些方面對其在兒童和少年時代的培養(yǎng)。唯分?jǐn)?shù)下定義的錯誤教育原則。

＂教育＂這個詞在拉丁文中的原意是＂引出＂，即把一個真正的人引出來、塑造出來

這個校長所看到的一切在我們當(dāng)今社會可謂是更有所“突破”：貪污腐敗、地溝油、三聚氰胺、瘦肉精、科技犯罪、小悅悅的死、等等一切的社會不平等。哪一個不是缺少

人性的培養(yǎng)呢？在這之中不乏還有受過高等教育的。

所以我們更有理由相信：教育的本源是對其人性的培養(yǎng)。只有使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值，聰明才智才有更大的益處。愛因斯坦說的好：“僅憑知識與技術(shù)并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴(yán)，人類完全有理由把高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀的倡導(dǎo)者和力行者置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)之上?！?/p>

因此，教育的本源挖掘人的人性，找尋自然的本質(zhì)，構(gòu)建社會的和諧。