兒童語言教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)？
缺點(diǎn):
1、語言教育活動流于形式缺乏參與性
通過實(shí)際調(diào)查可以了解到：目前我國很大一部分幼兒園在開展的語言教育活動上僅僅停留在外在的形式上，幼兒的參與性十分匱乏，這主要是在幼兒教師在制定語言教育活動方面理想化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有很多老師在活動內(nèi)容準(zhǔn)備的過程當(dāng)中會把教育活動的具體方面、細(xì)節(jié)進(jìn)行“規(guī)范化”。
兒童語言教育教材簡述兒童語言教育的意義？
1、兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的,而兒童語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。
新《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。”
因此,在幼兒園里,教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境,就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境。
2、一方面是在專門的語言教育活動中,讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。
3、如談話活動中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語言;文學(xué)活動中側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式;聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語言。
4、另一方面,日常的語言交往是真正真實(shí)而豐富的語言交往環(huán)境,幼兒可以有更多的機(jī)會與各種各樣的人交往,擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。
語言障礙兒童的教育？
父母和撫養(yǎng)者在兒童語言發(fā)育和語言治療中起著非常重要的作用。父母需要積極的參與在生活中，應(yīng)用語言治療的方法和策略，向著治療的既定目標(biāo)努力。如今臨床的語言治療模式就是治療人員與家庭之間的協(xié)作和配合，在實(shí)踐中已證實(shí)是富有成效的。方法有兩種：
一種是以治療人員為中心的方法，主要采用練習(xí)、游戲中操練和塑造三種形式。
另一種是以兒童為中心的方法，治療人員將制定的目標(biāo)作為游戲中的一部分，跟兒童邊說邊玩，有意引導(dǎo)兒童，一旦兒童達(dá)到鎖定的目標(biāo)，治療人員立即給予反饋，與其交流，治療人員與兒童互動過程中，不斷的應(yīng)用模仿、組詞、擴(kuò)展的技能作為示范，該方法適用于固執(zhí)怕羞的兒童，也適用于有一定語言能力的學(xué)前兒童。
學(xué)前兒童語言教育的原則？
2.促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則
在組織語言活動中應(yīng)遵循“促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則”，首先要了解語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這樣才能使學(xué)前兒童的發(fā)展具有明確的方向，因材施教地使每一位孩子都能得到更好的發(fā)展。比如：對于語言活動的技能目標(biāo)，不同年齡班級要求是不一樣的。小班幼兒能用語言、動作表現(xiàn)對故事的理解;中班幼兒能對故事進(jìn)行仿編;大班幼兒能對故事進(jìn)行創(chuàng)編。
兒童語言教育評價是？
１、對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評價
對幼兒目標(biāo)達(dá)成的評價語言領(lǐng)域的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等等,主要涉及:認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成情況,情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成情況,分析技能和運(yùn)用語言的目標(biāo)達(dá)成情況.
對兒童在活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解的評價?
學(xué)前兒童語言發(fā)展與語言教育的關(guān)系？
語言教育是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域,語言教育的作用就不僅僅局限于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展,為幼兒入學(xué)學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)。幼兒語言教育對幼兒的認(rèn)知和社會性等方面均可能產(chǎn)生影響。
1、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展
2.語言教育的基本任務(wù)就在于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
3.因此,語言教育的首要作用也就是使幼兒發(fā)音清晰,豐富詞匯,學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想,描述周圍的事物。在語言教育中,家長或者教師會為孩子提供各種各樣的語言范例,包括日常對話、故事、童話、詩歌等,讓孩子去感知、體會、理解和記憶。
兒童自然語言教育的意義？
幼兒語言教育的意義
1.人類個體間必須通過語言相互了解和溝通，良好的語言溝通技巧將縮短個人與其他社會成員之間的距離。當(dāng)一個孩子經(jīng)過語言訓(xùn)練能準(zhǔn)確地使用語言與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時，他就會比較容易被比別人接納，也就具有良好的社會適應(yīng)能力了。
2.語言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)。幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。語言具有高度的概括性，語言教育能使幼兒的認(rèn)知能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒具備了一定的語言能力時，就能比較順利地進(jìn)入其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.語言是創(chuàng)造力發(fā)展的要素。幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒的思維與語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是抽象思維能力發(fā)展的過程。當(dāng)成人在向幼兒進(jìn)行語言教育時，就能促使幼兒的思維活動向多向性、獨(dú)特性和變通性方面發(fā)展。
4.語言是完善人格發(fā)展的要素。幼兒通過早期語言教育能學(xué)會如何接收他人的信息，并正確表達(dá)自己的意圖。這種良好的溝通能力，有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。而通過讓幼兒操作設(shè)計(jì)合理的語言學(xué)習(xí)教具也可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)的主動性、增加學(xué)習(xí)的專注力和持續(xù)性，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人格發(fā)展有著重要的影響。
學(xué)前兒童語言教育活動的特點(diǎn)？
1、從對話的語言逐漸發(fā)展到獨(dú)白語言。
2、從情景性語言逐漸發(fā)展為連貫性語言。
3、能夠總和利用表情，手勢，語調(diào)等非語言信息幫助交流。
4、對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達(dá)自己的要求。
5、能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)對自己的說話內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
兒童語言能力評估的方法？
1,聽說復(fù)述法：模仿句長、看圖說話
就是我們說了讓孩子去聽，然后孩子再復(fù)述出來。
2,聽說指圖法：聽話識圖
測試的是理解能力，通過我們的描述讓孩子找出相應(yīng)的卡片，屬于封閉項(xiàng)的操作。
3,聽說問答法：主題對話
通過老師跟孩子的問答去完成，這個屬于開放項(xiàng)的測試。
計(jì)分總結(jié)：一張過，全組過，一組過，全級過
我們每一項(xiàng)測試包括詞表當(dāng)中一級、二級、三級、四級，每一級當(dāng)中有好幾張卡片，我們在選擇的時候，其中孩子在一級當(dāng)中你選擇的這一組一張卡片通過，那么這一組就算通過了，這一組通過我們這一級就算通過了。所以如果我們在一級第一組里面有一張卡片通過了，孩子就算通過了這一級，我們就進(jìn)入下一級的測試。
怎么樣停止呢？如果孩子連續(xù)三次不通過，我們就停止測試。比如他在第一級第一組里面你給了他卡片他沒有通過，我們可以選擇同級的其他組，連續(xù)給三次機(jī)會，孩子仍然不能通過，我們就停止測試，計(jì)分記在通過的那一級。
兒童語言發(fā)展與語言教育的相互作用？
語言教育是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域,語言教育的作用就不僅僅局限于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展,為幼兒入學(xué)學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)。幼兒語言教育對幼兒的認(rèn)知和社會性等方面均可能產(chǎn)生影響。
1、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展
語言教育的基本任務(wù)就在于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。因此,語言教育的首要作用也就是使幼兒發(fā)音清晰,豐富詞匯,學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想,描述周圍的事物。在語言教育中,家長或者教師會為孩子提供各種各樣的語言范例,包括日常對話、故事、童話、詩歌等,讓孩子去感知、體會、理解和記憶。
