大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育指導(dǎo)專項考核答案的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹家庭教育指導(dǎo)專項考核答案的解答，讓我們一起看看吧。
如何看待老師總讓家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)或者給孩子答疑解惑的行為？
這個問題應(yīng)該一分為二的去看待。
首先說教師為什么讓家長輔導(dǎo)作業(yè)。一是在教育教學(xué)的知識環(huán)節(jié)，就角色來說教師應(yīng)該是主角。主角的作用是講授課程、答疑解惑、批改反饋、檢測校對。因為教師的專業(yè)化知識體系與教育的技術(shù)能力決定了教師的作用。二是在學(xué)校之外，家庭作業(yè)中教師也負有對作業(yè)的答疑解惑、批改校驗的責(zé)任，因為一個教學(xué)完整的過程是依據(jù)目標(biāo)實施教學(xué)計劃，通過學(xué)生作業(yè)練習(xí)鞏固目標(biāo)知識的掌握，再通過批改了解學(xué)生實際掌握的水平，發(fā)現(xiàn)問題以及找出問題解決方案，以進一步校驗促進沒有達標(biāo)的學(xué)生達標(biāo)。這是教師的完整教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，是缺一不可的。簡單的讓家長去完成家庭作業(yè)的輔導(dǎo)，是教師教育環(huán)節(jié)缺失的表現(xiàn)，更有甚者是責(zé)任心的問題。
其次說說家長在學(xué)生成長中的重要性。一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成者，是家庭作業(yè)完成情況的監(jiān)督者，是完成質(zhì)量的檢閱者，有能力的可以成為學(xué)業(yè)難題的輔導(dǎo)者。但重要的是促進學(xué)生在家庭中繼續(xù)完成好學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)校配合做好學(xué)生的教育者。二是家長不能總是學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)者。由于家長的學(xué)識不同、對教育內(nèi)容的理解不同、沒有受到過專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，還不能代替專業(yè)的教師去完成作業(yè)的鞏固反饋工作。即使做了也無法與教師進行專業(yè)對話，無法反饋給教師學(xué)生對所學(xué)知識的真實狀態(tài)，造成教師了解情況不詳實，不利于日后有針對性地進一步實施教育教學(xué)計劃。
總之，身為教師的我總在追問：如果教師的活都讓家長干了，家長能干得比教師還多時，教師還憑什么在教育行業(yè)中安身立命？
教育孩子是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，尤其在孩子小的時候，剛進入學(xué)校，不知道怎么應(yīng)對學(xué)習(xí)，如果家長參與進來，扶助孩子學(xué)習(xí)，教會孩子學(xué)習(xí)，孩子很快就能掌握好的學(xué)習(xí)方式，取得優(yōu)異的成績！孩子有好的成績之后，自然就有學(xué)習(xí)興趣，那個時候，您的輔導(dǎo)自然就不需要了！
老師要求家長輔導(dǎo)作業(yè)，給孩子答疑，對于低年級的孩子家長還能應(yīng)付，而對于高年級就相當(dāng)困難了。
其實從老師的角度是讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)的情況，另外起到一定的監(jiān)督作業(yè)，很多的孩子自控力還是很差的，通過這種方式可以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，對于他以后的學(xué)習(xí)家長就少操不少的心，所以學(xué)習(xí)一定是老師、學(xué)生、家長三方配合的。
在回答這個問題前，我首先想問：如果你是家長，老師讓你輔導(dǎo)孩子作業(yè)，你是輔導(dǎo)還是不輔導(dǎo)？
答案很簡單，如果你是負責(zé)的家長，我相信，你會毫無怨言，立馬投入到輔導(dǎo)的過程中去，而不會糾結(jié)該不該的問題。如果你是一個不管事的家長，或者你根本沒有孩子，你可能就沒有這些煩惱，因為輔導(dǎo)孩子與你無關(guān)！
那么我們再來理性的談一談，老師為什么會讓家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生答疑解惑？如何看待這一現(xiàn)象。
一、老師為什么讓家長輔導(dǎo)學(xué)生？
- 家長是孩子的第一任教師，孩子從生下來的那一天起，父母的角色就發(fā)生變化，父母的任務(wù)不僅要呵護孩子成長，還肩負培養(yǎng)孩子成長過程中的各種教育問題，農(nóng)村有一句俗話說：“養(yǎng)兒不讀書，不如養(yǎng)頭豬”，話糙理不糙，孩子的教育是家長不可推卸的責(zé)任。
- 孩子的教育問題從來就不是學(xué)校或者教師單方面的責(zé)任。在學(xué)校，課程繁多，時間有限，孩子的接受能力不同，每個孩子不可能齊頭并進，那么，誰為彌補學(xué)生掌握上的各種差距，第一個該為之操心的自然是家長。當(dāng)然你可以選擇無視，無視的后果就是差距越來越大。忙碌的家長或者是沒有輔導(dǎo)能力的家長則會送孩子上各種補習(xí)班，上補習(xí)班的目的不外乎是讓自家孩子領(lǐng)先別人一步。當(dāng)然，實在沒能力又沒條件的家長的確沒辦法，這也就導(dǎo)致了在學(xué)校為什么仍然存在學(xué)習(xí)成績參差不齊，班級中為什么總有差生存在。
- 作為家長，有必要參與孩子的學(xué)習(xí)過程，不光是答疑解惑，還要深入了解他們的思想動態(tài)，家長的身份不僅是家長，還要力爭成為孩子的朋友，孩子人生路上的導(dǎo)師。
二、理性看待，切不可被他人帶偏
輔導(dǎo)孩子是自家的事情，反對的人雖多，可說到底，站到說話不腰疼，持反對意見的嘴上說著反對，可能行動上比你還要積極。
當(dāng)然，也要辯證的看待問題，至少要看穿問題的本質(zhì)，老師讓你輔導(dǎo)孩子的一些問題是出于對孩子有利的就要積極配合，甚至老師不要求也要做好輔導(dǎo)。
但仍不排隊一些“懶漢”式的老師，把教育教學(xué)的所有問題都摔鍋給家長，仿佛學(xué)生的成績與老師無關(guān)，考好考壞與老師無關(guān)，真碰到這樣的老師，再一味的讓步就是助長老師繼續(xù)“偷懶”，必要的時候還得有一些反應(yīng)。課堂教學(xué)中，主要的問題肯定是要靠老師來解決，如果所有的問題都讓家長來干，這樣的人根本不配當(dāng)老師，這時，就需要有一些外界的力量或者是推手，讓這樣的老師“無事可干”。
以上是我的個人看法，我是一名基層一線教師，我一直認為，孩子的成長過程中，離不開家長的全力配合，但作為一名老師，切不可把屬于自己的事情推給家長。
總讓家長輔導(dǎo)孩子的作業(yè)或答疑解惑這可能是教師出于對班級成績的考慮，上面逼得緊，怕學(xué)得不扎實的拖后腿唄，所以就借助家長的力量了。或許也是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)得不理想，出于對孩子的負責(zé)，而提醒家長加工的。
其實，一次兩次可以，一直這樣做恐怕就有點推卸責(zé)任了。孩子回家作業(yè)的過程是鞏固所學(xué)知識，加以練習(xí)提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一旦總要家長輔導(dǎo)，答疑解惑，不就說明孩子在校收獲甚少嗎？老師的課堂效率不就要打個問號了嗎？
固然，家長如果對孩子負責(zé)，注重提高，那他的付出另當(dāng)別論。家長有家長的諸多事，對于孩子，他們自然會該出手時就出手，但決不是總圍著老師轉(zhuǎn)。
教育孩子，必須家校共育。尤其是在小學(xué)低年級時，是孩子行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵時期，家長所起的作用比教師作用更大。
一、家庭是孩子來到這個世界上的第一所學(xué)校，父母是第一任老師，也是最為重要的老師，家庭氛圍、父母的一言一行都深刻而久遠地影響著孩子，孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在于父母。
二、老師總讓家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，是對孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和指導(dǎo)，是家長關(guān)心孩子重要體現(xiàn)，并且創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強了家長與孩子的溝通與交流，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化。是家校共育的紐帶。
三、老師如果盲目布置作業(yè)，無任何針對性，完全把檢查作業(yè)的任務(wù)交給家長，那是老師不負責(zé)任的表現(xiàn)。在學(xué)校，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)都在教師身上。發(fā)現(xiàn)孩子的不良動向，應(yīng)及時與家長溝通。孩子在家的時候，督促孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)就是家長的了，家長對家庭作業(yè)不管不問，是家長的失職。
孩子是一個家庭的未來，更是民族的希望。培養(yǎng)教育孩子、責(zé)任和意義重大。教師和家長都應(yīng)盡到應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，只要家校聯(lián)手，相互配合，密切協(xié)作，形成教育的強大合力，一定能把孩子培養(yǎng)為國家棟梁。
我家孩子六年級了，平時成績還不錯，昨天發(fā)現(xiàn)她做作業(yè)抄答案了，我該怎么處理？
好好溝通交流，及時糾正，防患于未然。
首先
作為家長，沒必要那么急，抄作業(yè)，可以說每一個學(xué)生時代得人，包作為家長得我們自己，估計也都經(jīng)歷過。
抄作業(yè)原因有很多種。
1、題目會做，不想動腦子，偷懶。
2、想玩，急著把作業(yè)做完，要縮短時間，
3、不會做，又想完成作業(yè)。
作為家長，看到了這種現(xiàn)象，無需去指責(zé)孩子，而是跟孩子溝通好，問清楚抄答案得原因。
其次
拉家常一樣，問孩子，自己覺得抄答案好不好，給他自己有思考和反思得時間。
我的孩子在6年級出現(xiàn)過這種情況。孩子平時成績也不錯，為何會出現(xiàn)如此現(xiàn)象？根據(jù)我對孩子的觀察以及跟孩子的交流，主要是源于以下幾個原因：
第一，偷懶現(xiàn)象，這個很清楚，應(yīng)該不需要多解釋：有時候作業(yè)太多，孩子試圖在過程中偷奸耍滑一下，這其實不必大驚小怪，這種問題幾乎在每個孩子身上都發(fā)生過，包括學(xué)霸身上。
第二，家長自身的原因。以我為例，我在5年級下就對孩子的英語進行了超前教育，直接拿著中考閱讀理解和完形填空讓孩子做，孩子做的準(zhǔn)確率很高我就會喜形于色，對孩子贊不絕口。孩子一旦錯誤率太高我的脾氣就會上來，所以久而久之，孩子摸準(zhǔn)了我的脾氣，為了討好我，或者做完自己就會偷了我藏起來的答案或者查“作業(yè)幫”去對，或者就是直接照抄答案。我很長時間被蒙在鼓里渾然不覺，后來發(fā)現(xiàn)的時候孩子已經(jīng)基本把那本書做完了。當(dāng)時雖然佷生氣，但是也深刻檢討了自己，是否是自己太急功近利，苛求孩子的完美而導(dǎo)致了孩子這樣的行為？反省自己的急功近利之后，以后對待孩子的錯誤就平和寬容了很多。到了初一，孩子再沒有過任何類似的現(xiàn)象。
第三，還有一種抄答案就是孩子覺得題太簡單，so easy ，孩子覺得做這樣的題簡直是浪費時間，這種情況下孩子也可能產(chǎn)生抄答案現(xiàn)象。
這是我自己孩子發(fā)生過的“抄答案”行為，不知道問題中的媽媽和孩子屬于哪一類？如果屬于第一類和第三類，需要跟孩子談一下。還有，要看孩子是偶然為之還是經(jīng)常性的行為，屬于后者的話需要批評，但不至于大發(fā)雷霆。因為從問題看出，孩子平時的學(xué)習(xí)成績不錯，間接證明孩子的學(xué)習(xí)自覺性和上進心還是有的，父母所要做的是加強監(jiān)管環(huán)節(jié)，不可過多寄托于孩子“抵抗現(xiàn)成答案誘惑”的自律能力，以避免孩子重蹈覆轍。
我自從發(fā)現(xiàn)孩子有抄答案行為后，所有練習(xí)題答案全被我藏在了一個地方，孩子的iPad，手機全部卸載“作業(yè)幫”。孩子做完題后由我來批改，跟他一起分析錯點，這個過程我嚴(yán)格控制自己的脾氣，盡量對孩子做到和顏悅色，孩子慢慢就達到了一個非常放松的做題狀態(tài)，正確率也在不斷提升。
總之，發(fā)現(xiàn)此類問題后跟孩子的談話是必要的，批評也是一個方面，但更重要的是采取措施和加強監(jiān)督，這個重要的環(huán)節(jié)不能再缺失，父母需要有所作為，這樣才能杜絕此類現(xiàn)象再次發(fā)生。
到此，以上就是小編對于家庭教育指導(dǎo)專項考核答案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育指導(dǎo)專項考核答案的2點解答對大家有用。