幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，課程內(nèi)容作為課程的一個(gè)重要元素，其選擇問(wèn)題也直接關(guān)系到教育能否真正促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。但人類知識(shí)浩如煙海，這就要求我們要堅(jiān)持一定的原則，為幼兒選擇出最“有價(jià)值的”部分，編排成最適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

一、目的性原則

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)來(lái)選擇。

第一，要有目標(biāo)意識(shí)。

第二，同一目標(biāo)由多種內(nèi)容完成。

第三，同一內(nèi)容指向多個(gè)目標(biāo)。

第四，情感態(tài)度類目標(biāo)要通過(guò)給予幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)成。

二、適宜性原則

一是適應(yīng)需要，二是促進(jìn)發(fā)展，概括來(lái)說(shuō)，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的。

要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。

三、生活化原則

從幼兒的生活中尋找合目標(biāo)的內(nèi)容。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原則要求。

課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒的生活。

四、興趣性原則

在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容。幼兒感興趣的且富含教育價(jià)值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。

五、基礎(chǔ)性原則

最基本的素養(yǎng)、人類文化的普遍特征具有基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)性原則還必須涵蓋課程內(nèi)容的文化性。課程內(nèi)容應(yīng)反映和傳遞中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

六、邏輯性原則

知識(shí)的邏輯：依據(jù)知識(shí)由易到難的體系形成邏輯。

幼兒心理邏輯：依據(jù)幼兒發(fā)展的順序形成邏輯。