興趣是學習的動力，它可以激發(fā)孩子的求知欲和學習動機。如果孩子在最初接觸數學時就沒有了興趣，孩子也會對“數學”沒有半點要學的興趣。希望孩子喜歡數學、對數學有興趣，家長不妨試一試以下這些做法：

一、把枯燥無味的數學知識變成讓孩子容易熟記的知識。5歲的孩子一般情況下就是中班的年齡，中班要掌握的數學知識事實是課記5以內的數。如果家長在家時間充裕，孩子對數學也感興趣的話，還可以滲透5以內數的計算。

怎樣才能讓孩子對這些計算感興趣呢？家長可以想辦法把數學內容編成游戲、歌曲、故事等。

比如，我們可以用“搶凳子”的游戲進行3的加減，以此類推進行4、5的加減。

游戲規(guī)則：游戲者圍繞凳子轉圈，用拍掌數數助興。裁判聲停，游戲者立即搶位子坐下，沒搶到位置者淘汰。進入下一輪游戲，凳子依次減少，最后一人勝出。

“3個人搶凳子，有2個搶到凳子，還剩下幾個沒有搶到凳子？”

3—2＝1

“3個人搶凳子，有1個搶到凳子，還剩下幾個沒有搶到凳子？”

3—1＝2

10以內數都可以用這個方法來進行計算，不過，5歲的孩子就是5以內數的計算更適合。

二、把數學知識用生活常見的知識滲透。數學知識都是枯燥無味的，所以我們要把無味的知識變成有味的興趣投入，大人就要多想辦法。

分碗筷的時候，家里有5個人，媽媽先拿了3個碗，爸爸可以讓孩子去拿碗，問孩子再拿幾個才夠？

吃水果的時候，孩子吃了1個蘋果、爸爸吃了2個，媽媽可以問孩子，你們兩個一共吃了幾個蘋果？

袋里有5個蘋果，媽媽洗了4個，爸爸可以問孩子，袋子還剩多少個？

小區(qū)大門那有2棵鐵樹，再繼續(xù)走到我們家，中間有3棵，一共有幾棵鐵樹？

……

生活、大自然中充滿了各種數學知識，這些都是是數學學習的活教材，是數學活動取之不盡的源泉。用生活常見的物品滲透數學學習和直接教1＋1、2+2的數學知識相比，孩子對生活常見的會感興趣得多，也容易識記。

三、以操作性材料來鞏固學習。大人除了口頭上教，也不要忘了讓孩子操作。所以，家長在家里也應該準備一些可操作的材料，凡是可以操作的材料都可以。

每個家庭里應該都有積木，有些積木形狀不一樣，有些積木顏色不一樣，這樣更方便孩子操作。

比如，這一堆積木有5個，我拿了3個，還剩下幾個？

3個黃色的積木，加上2個綠色的積木，一共有幾個積木？

我需要5個綠色的積木，剛才已經拿了4個，寶貝，再幫忙拿幾個才夠？

……

家長應該多引導孩子邊操作邊數數，做到手口一致，從而提高了孩子手腦協調一致的能力。

四、多讓孩子在日常生活中發(fā)現與探索數學知識。日常生活中有很多的知識可以運用，家長要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，獲得數學方面的簡單知識，并懂得數學與我們的生活息息相關，從而引起興趣。

比如，平時可以數樓梯、數家人、數玩具等；還可以分碗筷、水果、分餅干等。因為日常生活和我們都是生生相惜的，所以讓孩子在日常生活中發(fā)現和探索數學知識，才能激起孩子對數學知識的興趣。

溫馨提示

●無論采取哪一種做法，家長應循序漸進地對孩子進行引導，并選擇適合自己孩子的年齡特點和認知水平的知識教學，不應跨越性教學。●如果孩子在操作中失敗，大人要及時、專門對該幼兒進行引導，積極表揚鼓勵，讓孩子有信心地進行下一步，直到正確完成。

切記不要聲色嚴厲的批評，我們應該讓孩子在輕松、愉快、自然的條件下獲得數學知識和技能，從而激發(fā)他們學習、探究數學的興趣。