兒童教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題和建議呢(兒童教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題和建議怎么寫(xiě))_家庭教育

教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題？

教育問(wèn)題有以下：

兒童教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題和建議呢(兒童教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題和建議怎么寫(xiě))

1、素質(zhì)教育未破題。抓素質(zhì)教育多年，但一直局限在‘’音體美‘’圈子。素質(zhì)教育抓什么、怎么搞，仍值得研究探討。

2、教師工作考核成難題。教師職稱評(píng)聘、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、績(jī)效工資及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼發(fā)放等，均以考核結(jié)果為基礎(chǔ)。但教師考核沒(méi)有成型的機(jī)制和成熟的辦法，成為教師詬病的焦點(diǎn)。

3、中小學(xué)教師陰盛陽(yáng)衰。教師男女比例失調(diào)嚴(yán)重，且有長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生性格成長(zhǎng)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響不可忽視。

4、考試成績(jī)不公布。為了考慮學(xué)生及家長(zhǎng)心理、避免追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率嫌疑，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不公開(kāi)，不是長(zhǎng)久之計(jì)。

5、教師精神負(fù)擔(dān)重、思想壓力大。諸如‘’課堂不講課外講‘’、‘’沒(méi)有教不好的學(xué)生‘’等社會(huì)輿論偏見(jiàn)，給許多教師帶來(lái)很大的思想負(fù)擔(dān)和壓力，言行上變得謹(jǐn)小慎微。

農(nóng)村留守兒童暑期教育問(wèn)題？

出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因多種多樣。從體驗(yàn)父母打工生活的教育、興趣性的技能培訓(xùn)教育、親子閱讀活動(dòng)、親近大自然和走進(jìn)大學(xué)城、有關(guān)部門(mén)開(kāi)展公益活動(dòng)等方面，研究解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的策略。

假日教育；農(nóng)村教育；留守兒童；

在對(duì)2118名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有1053名學(xué)生為留守兒童，占全部調(diào)查農(nóng)村兒童的49.7%，接近一半。這些農(nóng)村留守兒童的家庭教育和學(xué)校教育有時(shí)存在著雙重缺乏，特別是假日教育，有時(shí)可以說(shuō)是放羊式教育。學(xué)校認(rèn)為假日屬于家庭教育時(shí)間，而留守兒童父母認(rèn)為孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很辛苦，玩玩也無(wú)所謂，自己也很忙，也無(wú)暇照顧，聽(tīng)之任之。這樣，往往會(huì)出現(xiàn)教育空當(dāng)，使孩子的品德、安全和學(xué)習(xí)都處于失衡狀態(tài)，往往出現(xiàn)品德滑坡、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象。文章研究農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)現(xiàn)象，并提出相關(guān)建議。

一、出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因

經(jīng)過(guò)多年的教育觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因，主要有以下幾種。

家庭教育與學(xué)校教育方式有時(shí)大相徑庭。留守兒童的家長(zhǎng)大部分都長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村工作，他們的文化水平、接觸的社會(huì)環(huán)境、實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況以及教育理念等都有所不同。在假期，家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的教育多是放養(yǎng)式或者是散養(yǎng)式。多數(shù)只對(duì)孩子的飲食起居給予關(guān)心，而對(duì)孩子的教育則可能不管不問(wèn)，或者是無(wú)從下手。

孩子的活動(dòng)場(chǎng)所不多，難以開(kāi)展活動(dòng)。由于資金困難，有些地方難以向?qū)W生提供少年宮、圖書(shū)館、體育場(chǎng)館等活動(dòng)場(chǎng)所。因此，學(xué)生在假期難以找到合適的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)。

學(xué)校教育有時(shí)鞭長(zhǎng)莫及。忙碌了一個(gè)學(xué)期后，許多教師的假期大多放在自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之中。對(duì)于留守兒童的假日教育，學(xué)校教師往往安排在放假前的一兩天，先布置好假期作業(yè)，然后開(kāi)學(xué)之后對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查評(píng)比。有時(shí)往往是學(xué)生寫(xiě)一個(gè)月，教師寫(xiě)一個(gè)“閱”。在整個(gè)假期，留守兒童的假日教育只能交給社會(huì)與家長(zhǎng)。

二、解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的策略

怎樣解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展呢？這時(shí)，家庭教育要唱主角，而且要有計(jì)劃地進(jìn)行。

體驗(yàn)父母打工生活的教育。利用留守兒童假期時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，父母可以讓孩子到自己打工的地方團(tuán)聚，體驗(yàn)父母平時(shí)的打工生活，體會(huì)父母養(yǎng)家的辛苦，也可以力所能及地做一些家務(wù)或者參與父母的工作。有一對(duì)夫婦在海南賣(mài)工藝品，暑假時(shí)讓遠(yuǎn)在河南老家的孩子到自己工作的地方幫自己賣(mài)工藝品，一是體驗(yàn)父母的工作，二是感悟現(xiàn)實(shí)社會(huì)，三是通過(guò)自食其力掙零花錢(qián)。假期返校，教師問(wèn)這個(gè)學(xué)生的體會(huì)。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：父母真是太辛苦，經(jīng)常在戶外，父母曬得很黑，一天從早忙到晚，也掙不了幾個(gè)錢(qián)。以后，花錢(qián)一定要節(jié)儉，而且要努力學(xué)習(xí)。這種人生體驗(yàn)，是靠說(shuō)教得不到的，感悟是最好的教育。

興趣性的技能培訓(xùn)教育。假期可以讓孩子根據(jù)自己的興趣參加一些技能培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)一些技能。父母要注重引導(dǎo)孩子，告訴孩子一定要有健康的興趣和愛(ài)好。體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，可以讓人有一個(gè)健康的身體，不生病或者少生病；琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)詞歌賦愛(ài)好，可以讓生活情趣高雅，提高思想道德修養(yǎng)。比如，有些家長(zhǎng)讓孩子參加游泳培訓(xùn)班、拓展訓(xùn)練夏令營(yíng)、鋼琴培訓(xùn)班、美術(shù)培訓(xùn)班，都是很好的選擇。

進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。可以請(qǐng)教師開(kāi)列一些有益身心健康的書(shū)單，然后和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，相互交流閱讀心得。這樣，一是可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，二是可以和孩子一起共同提高。同讀一本書(shū)，是增進(jìn)父母與孩子感情的最重要手段，也是建設(shè)書(shū)香家庭、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的好辦法。有些經(jīng)典名著可以放在書(shū)架上，引導(dǎo)孩子經(jīng)常閱讀。比如《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格利佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《老人與海》。

親近大自然和走進(jìn)大學(xué)城。除了讀萬(wàn)卷書(shū)，還有一個(gè)最好的教育辦法，就是行萬(wàn)里路。走進(jìn)大自然，讓孩子在旅行中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)風(fēng)土人情，感受不一樣的生活。還有一個(gè)好辦法，就是走進(jìn)大學(xué)城，讓孩子提前觀察一下大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，讓孩子很早就萌生對(duì)大學(xué)的向往之情，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。

社會(huì)有關(guān)部門(mén)多開(kāi)展一些針對(duì)農(nóng)村留守兒童的公益活動(dòng)。比如，很多部門(mén)的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)可以在暑假送到農(nóng)村來(lái)；城市學(xué)生開(kāi)展的夏令營(yíng)活動(dòng)，也應(yīng)該以合適的方式在農(nóng)村開(kāi)展；讓城鄉(xiāng)孩子結(jié)對(duì)子，互相走一走，看一看。政府應(yīng)當(dāng)積極組織與引領(lǐng)，讓更多的社會(huì)熱心人士參與這些農(nóng)村留守兒童的假日教育。三、結(jié)束語(yǔ)總之，假期是父母對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的黃金時(shí)段，千萬(wàn)不能忽視。全社會(huì)都要關(guān)心留守兒童的教育，特別是假日教育。父母平時(shí)不在身邊，平時(shí)的教育是缺失的，不能在假期再失去教育的最佳節(jié)點(diǎn)，一定要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育。最好的教育是陪伴孩子，和孩子共同成長(zhǎng)，聆聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子自己去體驗(yàn)，去感受。

教育問(wèn)題有哪些？

家庭教育問(wèn)題：

一是，家庭教育強(qiáng)迫式的教育模式。很多家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳。當(dāng)孩子沒(méi)有取得父母所期望的結(jié)果時(shí)，隨之而來(lái)的可能是諷刺、挖苦、責(zé)備、打罵。孩子是有自尊的，如果長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，勢(shì)必給孩子造成自卑、自閉等心理問(wèn)題。當(dāng)他們走上社會(huì)面對(duì)困難時(shí)，往往不能正確對(duì)待，做出極端行為。

二是，家庭教育的溺愛(ài)式教育。多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子“更幸福”，對(duì)其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛(ài)享樂(lè)、以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同情心。在面對(duì)挫折時(shí)，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)不會(huì)，就開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)，喪失自信，為什么會(huì)的、喪失自信，因?yàn)樗麖膩?lái)都沒(méi)有子自信，從小在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，或者說(shuō)家長(zhǎng)的“不一樣”的教育導(dǎo)致了這一結(jié)果。

學(xué)校教育問(wèn)題：

學(xué)校教育的擇優(yōu)式的教育

“教書(shū)育人”是學(xué)校教育的宗旨。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育過(guò)度重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題？

個(gè)人的一點(diǎn)看法：

1.多開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)以及“感恩”活動(dòng)；

2.多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)；

3.多與家長(zhǎng)溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無(wú)法代替的，只有和家長(zhǎng)多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵(lì)和溝通才是最好的方法；

4.多家訪，因?yàn)楦改竿獬觯依锒嗍菭敔斈棠瘫O(jiān)管，也要與他們多溝通才能解決一些實(shí)際能做到的問(wèn)題。

5.教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，學(xué)會(huì)理解。

農(nóng)村留守兒童教師教育問(wèn)題探討？

我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村留守兒童教師教育問(wèn)題亟待解決。農(nóng)村留守兒童主要指我國(guó)農(nóng)村青壯年由于工作、謀生需求流動(dòng)至其他地區(qū)，從而被留置家鄉(xiāng)的少兒群體。該群體主要與文化知識(shí)水平低的老人共同生活，在家庭、社會(huì)的支持下能基本維持生存，但教育現(xiàn)狀堪憂。

對(duì)于兒童成長(zhǎng)而言，除了溫飽、發(fā)育，良好的學(xué)校教育以及家庭教育對(duì)其心理健康至關(guān)重要。

留守兒童則恰恰失去了家庭教育保障，這不僅不利于其自身的健康發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定也具有消極影響。因此，探討農(nóng)村留守兒童教育的行動(dòng)策略十分必要。

關(guān)于殘疾兒童教育問(wèn)題政策有哪些？

每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，來(lái)看看我國(guó)為保障殘疾人受教育的權(quán)利做了什么：

我國(guó)堅(jiān)決保障殘疾人的受教育權(quán)利，提出各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育作為國(guó)家教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。

國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的殘疾學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，并根據(jù)實(shí)際情況減免雜費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困殘疾學(xué)生就學(xué)。

殘疾人教育，根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，按照下列要求實(shí)施：

在對(duì)殘疾人進(jìn)行思想教育、文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)技術(shù)教育；

依據(jù)殘疾類(lèi)別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；

特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性

農(nóng)村留守兒童在面對(duì)教育問(wèn)題的無(wú)助？

我們?yōu)榱松钏奶幈疾ǎ顚?duì)不起的就是孩子！把他們變成了留守兒童！爺爺奶奶在家照顧著！最難過(guò)的就是孩子對(duì)我說(shuō):媽媽?zhuān)易鳂I(yè)有不會(huì)的問(wèn)爺爺！他干活累了要罵我！因?yàn)槔先艘荒甑筋^忙農(nóng)活，沒(méi)耐心教孩子！又喜歡大吼大叫，長(zhǎng)時(shí)間，孩子們也變成這樣了！

留守兒童的教育問(wèn)題及解決方法？

留守兒童問(wèn)題的形成主要是鄉(xiāng)村發(fā)展的緩慢導(dǎo)致青壯年外出務(wù)工，沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴成長(zhǎng)，讓孩子在性格形成和成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏安全感，解決這個(gè)問(wèn)題需要的就是從根源上解決外出務(wù)工人員問(wèn)題，振興鄉(xiāng)村發(fā)展就是為了擺脫鄉(xiāng)村貧窮，給鄉(xiāng)村人員更多的就業(yè)就好，這樣就可以防止人員外流

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題家長(zhǎng)的職責(zé)？

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方離開(kāi)農(nóng)村去城市打工，自己則留在農(nóng)村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。留守兒童產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，農(nóng)民工隊(duì)伍越來(lái)越龐大，他們用辛勤的勞動(dòng)獲得家庭的收入，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于種種條件的限制，他們無(wú)法將自己的孩子帶到城市一起生活，只能將他們交給祖父輩或者親戚朋友照看，這些本應(yīng)該在父母的關(guān)懷下成長(zhǎng)的孩子，成為了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育以及社會(huì)教育比較起來(lái)，具有早期性、日常性和感染性等特點(diǎn)。在家庭教育中，父母是最關(guān)鍵的角色。然而，父母在離開(kāi)家庭，遠(yuǎn)赴城市打工之后，如果忽略了自己作為家庭主體角色的責(zé)任，只顧賺錢(qián)養(yǎng)家，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對(duì)于正處在生理和心理發(fā)育、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，如果教育不到位，很容易在產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，57.2%留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出。大多數(shù)留守兒童被托付給爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，但是這些監(jiān)護(hù)人由于年老力衰或者家教意識(shí)較為薄弱，并沒(méi)有真正承擔(dān)起作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，往往只重視孩子的生活，而不重視對(duì)孩子的教育。另外有些家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)長(zhǎng)期在外，沒(méi)有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆椒ǎo孩子較多的零花錢(qián)，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢(qián)的習(xí)慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進(jìn)行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。

總體而言，農(nóng)村留守兒童的教育存在著非常多的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長(zhǎng)，也成為了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童面臨的首先是生活艱難，很多出現(xiàn)了中途輟學(xué)的情形，相當(dāng)一部分難以完成九年義務(wù)教育；然后就是缺乏撫慰，情感需求得不到滿足，身心健康令人擔(dān)憂；另外，監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)不高，難以實(shí)施良好的家庭教育。這些孩子由于親情的缺失，不同程度地存在著內(nèi)心封閉、自卑懦弱、行為孤僻、嫉妒和逆反等心理問(wèn)題。

二、留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題分析

從目前的情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題已經(jīng)不單單只是一個(gè)教育問(wèn)題，而是演變成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的高度重視。做好留守兒童的家庭教育，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為很多專(zhuān)家和學(xué)者研究的課題。做好留守兒童的家庭教育，需要多管齊下，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛(ài)。其中，最關(guān)鍵的問(wèn)題是提高父母的思想認(rèn)識(shí)。外出打工的農(nóng)民工，一般是將留守兒童委托給自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血濃于水的親情，這些監(jiān)護(hù)人也都很愿意監(jiān)護(hù)好留守兒童。但是，由于自身素質(zhì)不高以及其他各種原因，在實(shí)際監(jiān)護(hù)過(guò)程中，監(jiān)護(hù)人只是照顧好了這些留守兒童的生活，卻不注重對(duì)留守兒童的教育。歸納起來(lái)，留守兒童的家庭教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教育時(shí)間嚴(yán)重不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在留守兒童家庭中，32.9%的家長(zhǎng)每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長(zhǎng)每周會(huì)和孩子聯(lián)系一次，21%的家長(zhǎng)每個(gè)月才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長(zhǎng)甚至沒(méi)有和孩子聯(lián)系過(guò)。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，與父母直接接觸時(shí)間極少，讓留守兒童的教育嚴(yán)重不足，監(jiān)護(hù)人只注重孩子的衣食住行問(wèn)題，而很少考慮對(duì)孩子的教育。

教育方法不當(dāng)

父母遠(yuǎn)離孩子，如何對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，這是很多農(nóng)民工父母面臨的問(wèn)題。很多農(nóng)民工父母都是選擇以金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，以體罰作為懲罰措施。他們以成績(jī)好壞來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)好，則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子金錢(qián)和物質(zhì)，成績(jī)壞就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵。監(jiān)護(hù)人由于文化水平和自身素質(zhì)的不高，往往就會(huì)聽(tīng)從留守兒童父母的這種囑咐，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)孩子的心理健康十分不利。

教育理念偏差

很多外出打工的農(nóng)民工父母認(rèn)為，只要孩子身體好、學(xué)習(xí)好就行，忽視對(duì)孩子品德的培養(yǎng)和心理健康的教育。他們?cè)诤⒆拥某煽?jī)上，只是關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，而不注重對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對(duì)孩子的教育方面，他們認(rèn)為自身素質(zhì)不高和能力水平有限，不能夠教育好孩子，認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，這種做法實(shí)際上是沒(méi)有盡到自己應(yīng)該要盡的教育責(zé)任。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

家庭方面

1.慎重選擇。農(nóng)民工要慎重選擇外出打工，要把孩子放在比金錢(qián)更加重要的位置。如果在農(nóng)村的收入確實(shí)無(wú)法供養(yǎng)這個(gè)家庭的話，可以讓夫妻一方中文化水平較高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母親留在家里，因?yàn)榕孕乃技?xì)密，而且有耐心，孩子更加愿意和母親交流。如果夫妻雙方都不得不外出打工，那么，盡量將小孩帶到打工所在地接受教育。

2.定期進(jìn)行溝通和交流。離開(kāi)農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工父母，一定要及時(shí)和全面了解子女的情況。第一，要利用各種渠道，比如書(shū)信、電話甚至網(wǎng)絡(luò)，定期與孩子進(jìn)行交流和溝通，而且交流要頻繁一點(diǎn)，要對(duì)孩子傾注更多的關(guān)愛(ài)；第二，要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多了解孩子的學(xué)習(xí)方面的情況和生活方面的情況，了解孩子的方方面面。通過(guò)這些行動(dòng)，能夠讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。

3.完善家庭教育。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要改變自己的思想觀念和教育觀念，多學(xué)習(xí)對(duì)孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身邊的情況下，扮演一個(gè)家庭教育者的角色。更多的關(guān)注孩子的教育，改進(jìn)自己的教育方式，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

學(xué)校方面

1.實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各中小學(xué)校都應(yīng)該統(tǒng)計(jì)學(xué)生父母外出情況和家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。這份“留守兒童檔案”必須及時(shí)記錄留守兒童的個(gè)人情況、監(jiān)護(hù)人情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況。通過(guò)這份檔案，學(xué)校可以準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，從而有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)留守兒童的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的作用。在中小學(xué)中建立一個(gè)教職員工幫扶留守學(xué)生的制度，形成教師定期家訪、與留守學(xué)生談心的一套規(guī)章制度。同時(shí)，定期開(kāi)展一些幫扶教職員工、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的會(huì)議和活動(dòng)，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的溫暖，不讓他們產(chǎn)生孤獨(dú)感。另外，教師還要多和留守兒童的父母進(jìn)行交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三者之間的聯(lián)系。

3.開(kāi)展心理咨詢。現(xiàn)在心理咨詢站已經(jīng)逐步在農(nóng)村各個(gè)學(xué)校扎根，而學(xué)校也要更加重視心理健康這門(mén)課程。班主任平時(shí)要多關(guān)注留守學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，并且與心理咨詢教師進(jìn)行一些交流，幫助學(xué)生排除他們心理上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

政府方面

1.明確部門(mén)職責(zé)。留守兒童在性格、人生觀方面還處在未定型的關(guān)鍵時(shí)期，受外界影響較大。對(duì)學(xué)校周?chē)挠螒蚴摇⒏栉鑿d和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，政府要加強(qiáng)監(jiān)管和整治，嚴(yán)厲打擊將毒品、黃色刊物和電影帶入校園的行為。同時(shí)，政府應(yīng)該要組織專(zhuān)門(mén)人員，在學(xué)校周?chē)M(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)處理。

2.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)黨委和政府必須將留守兒童的問(wèn)題提到重要的位置，要保證每個(gè)留守學(xué)生都能夠得到社會(huì)的支持和關(guān)愛(ài)。政府要和學(xué)校以及村組干部一起，統(tǒng)計(jì)留守學(xué)生情況，建立村組干部對(duì)留守兒童的教育和管理的責(zé)任制，同時(shí)，要多方籌集資金，資助貧困的留守兒童，讓他們擁有平等接受教育的權(quán)利。

3.加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。目前，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施還是相當(dāng)薄弱，師資力量也不夠強(qiáng)大，政府應(yīng)該要通過(guò)各種途徑，改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資力量，讓留守兒童得到更好的教育。

4.形成全社會(huì)參與的機(jī)制。政府要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士，對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助。可以聘請(qǐng)一些老教師、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士來(lái)當(dāng)孩子們的義務(wù)輔導(dǎo)員，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則。