兒童教育心理學(xué)大意？

小學(xué)兒童教育心理學(xué)是在兒童教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門(mén)學(xué)科。它主要研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)兒童教育心理學(xué)的意義在于

1、樹(shù)立科學(xué)的世界觀。，心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科。研究人類(lèi)個(gè)體在兒童期的心理發(fā)展，揭示兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律和兒童各年齡階段的心理特征。

兒童年齡階段通常劃分為：乳兒期，嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，青年初期。奠基人德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普賴(lài)爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書(shū)是率先用較為系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)方法研究?jī)和睦淼闹?，是其誕生的標(biāo)志。

兒童教育心理學(xué)的發(fā)展？

1幼兒教育心理思想研究

幼兒教育心理思想發(fā)端于14至16世紀(jì)歐洲興起的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)高擎人文主義旗幟，提倡人權(quán)和人性自由。這種以人為中心，一切為了人的利益的新人類(lèi)觀，為兒童的命運(yùn)帶來(lái)了重大的轉(zhuǎn)機(jī)。在這一歷史背景下，一位思想家的教育心理學(xué)思想及其代表作具有劃時(shí)代的影響。這就是盧梭與他的《愛(ài)彌兒——論教育》被世人譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。

2.幼教心理的實(shí)踐研究

PationalInfantSchoolSystem長(zhǎng)期的觀察，即在比較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行有系統(tǒng)的觀察。很多心理學(xué)者對(duì)兒童心理發(fā)展所作的日記式或傳記式的記錄和分析，就是屬于這種觀察法。如達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》和我國(guó)陳鶴琴的《一個(gè)兒童發(fā)展的程序》等。這種觀察法有時(shí)也叫日記法和傳記法。

定期的觀察，即按一定時(shí)期進(jìn)行觀察。例如，為研究學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以每周觀察一兩次，每次一兩個(gè)小時(shí)，如此觀察若干次，到一定時(shí)期，把記錄的材料加以整理分析。

兒童教育心理學(xué)的出現(xiàn)發(fā)展歷史概括？

一、國(guó)外兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史演變與現(xiàn)狀

1.兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程

心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科誕生于1879年“心理學(xué)之父”★馮特在德國(guó)的萊比錫創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室從此心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)

古希臘時(shí)期★蘇格拉底提出“美德即知識(shí)”他認(rèn)為“任何人間所稱(chēng)之為美德的東西”都是可以“通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)增進(jìn)的”

★柏拉圖繼承并發(fā)展了蘇格拉底的思想他在《理想國(guó)》中用大部分篇幅談?wù)撍慕逃鲝?/p>

★亞里士多德在教育哲學(xué)方面繼承并發(fā)展了蘇格拉底、柏拉圖的思想并進(jìn)一步推動(dòng)了教育理論的發(fā)展首次提出要遵循兒童的「自然行程」并根據(jù)「兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)」劃分「年齡階段」和「教育階段」對(duì)學(xué)前教育也給予了足夠的重視，并在「兒童保健」等方面提出了很多中肯的意見(jiàn)。

中國(guó)先秦時(shí)期的★孔子倡導(dǎo)“有教無(wú)類(lèi)”第一個(gè)提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”他說(shuō)“少成若天性，習(xí)慣之為?！?/p>

★孟子提倡“性善論”

★荀子提出“性惡論”

西歐中世紀(jì)文化教育倒退宗教色彩嚴(yán)重

文藝復(fù)興以后的捷克教育家★夸美紐斯寫(xiě)下了第一部系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的教育理論著作《大教學(xué)論》這部著作被看成是獨(dú)立「教育學(xué)」誕生的標(biāo)志意味著「教育學(xué)」作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科已經(jīng)從哲學(xué)中分離出來(lái)。他還提出了「普及教育」的口號(hào)

★洛克英國(guó)哲學(xué)家和教育家1693年出版《教育漫畫(huà)》一方面提出了“白板說(shuō)”另一方面他提出了完整的、系統(tǒng)的「紳士教育理論」

★盧梭，法國(guó)思想家、哲學(xué)家、教育家，1762年完成了著名的教育小說(shuō)《愛(ài)彌兒》的創(chuàng)作系統(tǒng)地提出了他的「自然教育理論」

★裴斯泰洛奇瑞士教育家《林哈德與葛篤得》

★福祿貝爾德國(guó)著名教育家最早提出系統(tǒng)的「幼兒教育理論」和「推廣幼兒園」而享有世界聲譽(yù)被稱(chēng)為“幼兒教育之父”其代表作《人的教育》把兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段——嬰兒期、幼兒期、少年期、學(xué)生期

★達(dá)爾文“進(jìn)化論”《一個(gè)嬰兒的傳略》

★普萊爾德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家《兒童心理》標(biāo)志「科學(xué)兒童心理學(xué)」的正式誕生

★霍爾美國(guó)“美國(guó)兒童心理學(xué)之父”“復(fù)演說(shuō)”

★斯太倫德國(guó)《六歲以前早期兒童心理學(xué)》最早提出IQ即測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)

★比奈測(cè)驗(yàn)研究

★華生美國(guó)“實(shí)驗(yàn)法”兒童情緒條件反射實(shí)驗(yàn)研究

★格賽爾追蹤研究格賽爾嬰幼兒發(fā)展量表

★弗洛伊德奧地利醫(yī)生精神分析理論

2.兒童發(fā)展心理學(xué)的現(xiàn)狀

★瓦龍法國(guó)《從行動(dòng)到思維》《兒童心理發(fā)展》《兒童思維的起源》《學(xué)校心理學(xué)》

★皮亞杰瑞士結(jié)構(gòu)主義“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)知發(fā)展階段四階段

★布魯諾美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家和教育家結(jié)構(gòu)主義教育流派

★斯金納行為主義學(xué)派被美國(guó)心理學(xué)界評(píng)為“20世紀(jì)心理學(xué)家中的第一人”操作性條件反射理論提出了“及時(shí)強(qiáng)化”的概念以及強(qiáng)化的時(shí)間規(guī)律

關(guān)于數(shù)字心理學(xué)的感悟？

數(shù)字心理學(xué)是生命密碼的數(shù)字人生

繪畫(huà)心理學(xué)分析的感悟？

人這一輩子都在不斷地追求，分別是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的追求。

這兩天終于如愿以?xún)攲W(xué)習(xí)了繪畫(huà)心理分析的初級(jí)課程，整個(gè)過(guò)程除了“神奇”我沒(méi)有第二個(gè)詞去形容。

剛開(kāi)始的時(shí)候老師讓我們畫(huà)樹(shù)，也只是跟著心理的感覺(jué)去作畫(huà)，但意想不到的是當(dāng)老師看著從未謀面的人畫(huà)出來(lái)的畫(huà)準(zhǔn)確地分析到人的性格，自尊，對(duì)生活的追求以及和家庭成員的關(guān)系等等。

在不斷地學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一直在追尋的，通過(guò)畫(huà)畫(huà)就可以了解到很多行為背后究竟還隱藏著什么原因。未來(lái)這條路還在繼續(xù)，感恩自己打開(kāi)了心理學(xué)這扇門(mén)，還分別發(fā)現(xiàn)了里面有很多更神奇更有趣的工具可以幫助自己看到更多冰山之下的樣子。榮格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在你的潛意識(shí)沒(méi)有意識(shí)化的時(shí)候，被稱(chēng)之為命運(yùn)！”

在心理學(xué)上，有個(gè)冰山理論，是薩提亞家庭治療中的重要理論，實(shí)際上是一個(gè)隱喻，它包括行為、應(yīng)對(duì)方式、感受、觀點(diǎn)、期待、渴望、自我七個(gè)層次。

學(xué)習(xí)旅客運(yùn)輸心理學(xué)的感悟？

旅客運(yùn)輸心理學(xué)是從旅客運(yùn)輸企業(yè)角度，研究旅客旅行過(guò)程中的各種心理活動(dòng)及其規(guī)律，以及客運(yùn)服務(wù)人員從事客運(yùn)服務(wù)過(guò)程中的心理活動(dòng)及其規(guī)律，對(duì)旅客和客運(yùn)服務(wù)人員實(shí)行有效的.管理。進(jìn)而通過(guò)客運(yùn)服務(wù)人員為旅客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高運(yùn)輸企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

研究旅客運(yùn)輸心理學(xué)的目的是為了掌握旅客旅行心理活動(dòng)與需要和滿足旅客健康的旅行需要，提高服務(wù)的主動(dòng)性、針對(duì)性、周到性，樹(shù)立服務(wù)工作者正確的服務(wù)觀。

關(guān)于孩子叛逆期的心理學(xué)感悟？

單親家庭。和父親或者母親生活在一起。

2、父母不和。爸爸媽媽兩天一小吵、三天一大吵，或者長(zhǎng)期處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。

3、小時(shí)候和父母分離。或長(zhǎng)期住校、或由隔輩老人照顧，年齡稍大一些才和父母共同生活。

4、父母的管教方式出了偏差。

5、父母自身存在嚴(yán)重的人格缺陷。

突破總是從父母的改變開(kāi)始。當(dāng)父親和/或母親發(fā)自?xún)?nèi)心地要求改變、準(zhǔn)備改變、實(shí)施改變時(shí)，孩子的改變就像施了魔術(shù)般開(kāi)始了！

但，我不是魔術(shù)師。

多少次，我無(wú)奈地看著剛剛有所好轉(zhuǎn)的孩子，面對(duì)絲毫不覺(jué)得自己有任何錯(cuò)誤的父母時(shí)，馬上又陷入崩潰，而我，卻無(wú)法讓父母真正意識(shí)并承認(rèn)自己的問(wèn)題。

那樣的時(shí)候，我只能眼睜睜地看著孩子，向著那條崎嶇而又充滿苦難的人生軌跡前行……

以愛(ài)的名義扼殺孩子，那是真正的"可憐天下父母心"??！

還有更多孩子，更多父母在問(wèn)題中徘徊、掙扎，卻沒(méi)有想過(guò)、也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)與幫助。

一位擁有博士文憑的年輕媽媽?zhuān)诤臀颐嬲劻艘粋€(gè)小時(shí)后說(shuō)："我真沒(méi)想到自己會(huì)在教育孩子的過(guò)程中發(fā)生這樣幼稚的問(wèn)題，心理知識(shí)太需要普及了。不只是理論，更需要的是實(shí)際的指導(dǎo)。"

不需要再贅言。

在此聲明，本書(shū)的每一個(gè)案例都是真實(shí)的，但又都不是真實(shí)的，所有的案例都經(jīng)過(guò)修改。

因?yàn)椋Ｃ苁切睦碜稍?xún)的第一原則，沒(méi)有安全感就沒(méi)有毫無(wú)保留的心靈的溝通與交流。您也許會(huì)從某些案例中發(fā)現(xiàn)和自己的相似之處，那純屬巧合。

問(wèn)題可以分為各種相近的類(lèi)型，但這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人和完全一樣的兩個(gè)家庭。這，也正是每個(gè)個(gè)體的心理世界的奧妙所在。

兩個(gè)家庭。這，也正是每個(gè)個(gè)體的心理世界的奧妙所在。

感謝所有和我有過(guò)深刻的心靈碰撞的孩子們與父母?jìng)?/p>

一、學(xué)習(xí)不好才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（為方便講述，本書(shū)的故事都會(huì)給主人公起個(gè)名字，那只是一個(gè)