大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育腦科學(xué)教案的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育腦科學(xué)教案的解答，讓我們一起看看吧。

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中，有哪些是，認(rèn)識(shí)我自己，的教案？

“沒有腦袋，不能想媽媽；沒有膝蓋，坐椅子時(shí)腳就會(huì)翹起來，走起路來就會(huì)象企鵝一樣搖來搖去很好笑；沒有腳，就不能象小白兔那樣跳跳跳，不能走路到外婆家玩……”以上都是幼兒對(duì)身體各部位的“認(rèn)識(shí)”，正是通過這種充滿童稚情趣的“認(rèn)識(shí)”，幼兒開始了解身體各部位的作用。為了讓幼兒進(jìn)一步熟悉自己的身體，我們精心設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)我自己》這一主題。　　科學(xué)《我有耳朵和鼻子》、《鏡子里的我》、《吹泡泡》讓幼兒在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知耳、鼻、嘴及手的作用，通過聲音的辨認(rèn)及觸摸同伴，進(jìn)一步熟悉同伴；健康活動(dòng)《我會(huì)擦鼻涕》、《我的牙齒最干凈》、《我會(huì)自己洗手》引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體器官，知道身體器官的重要性，并了解簡單的保護(hù)方法；美術(shù)活動(dòng)《娃娃的臉》、《花背心》讓幼兒感知五官的位置；音樂活動(dòng)《大拇指》、《碰一碰》學(xué)習(xí)與身體相關(guān)的歌曲，通過身體動(dòng)作初步感受音階的上行、下行；兒歌《嘴巴歌》、《洗手歌》、閱讀《請(qǐng)你抱抱我》、童話《在澡堂里認(rèn)識(shí)自己》讓幼兒在欣賞與身體相關(guān)的兒歌、童話的同時(shí)，了解身體的部位。　　以前的孩子，由于戶外空間寬闊，有較多的發(fā)展各種動(dòng)作技能并增強(qiáng)身體素質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在有些孩子的家長要么對(duì)幼兒在社區(qū)活動(dòng)的安全提心吊膽，要么過度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，不重視體能，還有的家長太要求幼兒守規(guī)矩。正是在這種種約束、忽視下，幼兒的身體素質(zhì)明顯下降。　　大小肌肉的活動(dòng)對(duì)腦部發(fā)育有促進(jìn)作用。科學(xué)家對(duì)人腦的研究發(fā)現(xiàn)，大腦在幼兒時(shí)期發(fā)育迅速，此時(shí)，若沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ぃ⒆雍芸赡茏兂梢粋€(gè)自制力差、暴躁、冷漠、遲鈍的人。因此，通過“認(rèn)識(shí)我自己”這個(gè)主題的一系列活動(dòng)，希望能引導(dǎo)小班的幼兒認(rèn)識(shí)并探索身體的各部位及其功能，給幼兒提供活動(dòng)大、小肌肉的機(jī)會(huì)，并感受身體保健的重要性，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行溝通與創(chuàng)造。

人工智能教學(xué)方法及意義？

談及人工智能對(duì)教育的影響，我們既不要高估，又不應(yīng)低看。短期它不會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但人工智能疊加其他技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等，并在經(jīng)過長時(shí)間的進(jìn)化后，會(huì)實(shí)質(zhì)性地改變教育體系。

未來，教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育、包容的教育、公平的教育與終身的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在人工智能支持下，未來教師的角色將發(fā)生極大變化。以前，教師的工作是教書育人；人工智能時(shí)代，教師知識(shí)性的教學(xué)角色將會(huì)被取代，“育人”角色將越來越重要。教師要成為學(xué)生成長的人生導(dǎo)師或者心理咨詢師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。相應(yīng)地，教師要從面向知識(shí)體系的傳授，轉(zhuǎn)向面向人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國家認(rèn)同、跨文化交往等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這需要教師精心設(shè)計(jì)問題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的陪伴下，通過解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作協(xié)同、知識(shí)遷移和運(yùn)用，從而發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力。教師的陪伴、組織、督促、檢查，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。今后的學(xué)習(xí)形態(tài)一定是學(xué)生線上學(xué)習(xí)，實(shí)踐領(lǐng)域開展問題解決導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師線下督促、管理、陪伴三位一體的形態(tài)，而不是以課堂講授為主的單一形態(tài)。

未來教師隊(duì)伍可能會(huì)向兩個(gè)方向分化：

一是人工智能支持下的全能型教師。教師既要為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化支持，又要為整個(gè)群體提供支持，這就要求他們既掌握學(xué)科知識(shí)，又掌握教學(xué)法知識(shí)、技術(shù)知識(shí)，掌握認(rèn)知、腦科學(xué)發(fā)展、兒童身心健康等相關(guān)知識(shí)，還要了解各種社會(huì)屬性，具有領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)協(xié)作能力。

二是專業(yè)型教師。未來教師會(huì)出現(xiàn)精細(xì)的、個(gè)性化分工。部分教師可以在某一方面做到極致，將會(huì)有專門做教學(xué)設(shè)計(jì)的教師、做練習(xí)輔導(dǎo)的教師、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教師、授課教師、疏解學(xué)生心理問題的教師等，教師角色分工越來越細(xì)。教師的角色和職能發(fā)生轉(zhuǎn)變后，未來的課程組織方式也將隨之改變。對(duì)于跨多個(gè)領(lǐng)域的綜合性課程，期望教師獨(dú)立完成是不切合實(shí)際的，必須輔以教師間協(xié)同、教師與人工智能協(xié)同環(huán)境的支持，學(xué)科、班級(jí)和學(xué)校的邊界將逐漸被打破

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育腦科學(xué)教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育腦科學(xué)教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。