興趣是孩子最好的老師,愛美是孩子的天性,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養(yǎng)。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創(chuàng)作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高教學效果的有效手段。激發(fā)趣味于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。”學生的興趣又調節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數(shù)自然會來到。”小學生富于創(chuàng)造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發(fā)學生內在動機的引信，是求知的前提。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態(tài)結構，我認為可以采用以下幾種途徑。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？”意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。
二、巧妙設疑，激發(fā)興趣。
古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。
三、教具演示，激發(fā)興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發(fā)興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數(shù)量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、采用游戲，激發(fā)興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發(fā)學生學習美術的興趣和信心。
蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發(fā)學習興趣的方法。”尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣。絕大多數(shù)學生都想得到老師的表揚，因此教師對的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業(yè)，我們老師都要認真批改，打上分數(shù)，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優(yōu)點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業(yè)的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業(yè)會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現(xiàn)，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創(chuàng)造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語“教學藝術的本質不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發(fā)展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發(fā)展趨勢，采取合理措施，使他們的興趣長久地發(fā)展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養(yǎng)學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發(fā)培養(yǎng)小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發(fā)揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發(fā)展的學科。
