Ⅰ什么是學前兒童音樂教育
學前兒童音樂教育是在0歲～6歲兒童學習音樂和參與音樂活動中進行的教育工作。
目的要求：使幼兒掌握必要的音樂知識技能，培養(yǎng)音樂素質(zhì)和能力，獲得一定的情感體驗、審美感受；培養(yǎng)性格，陶冶情操；發(fā)展智力，啟迪智慧；培養(yǎng)健康的體魄；樹立正確的審美觀念，為成年后的文化藝術修養(yǎng)奠定基礎。
實施場所有家庭、托兒所、幼兒園和其他社會文化教育機構。
托兒所、幼兒園設音樂課和日常的音樂活動，內(nèi)容包括：唱歌、音樂伴隨下活動、音樂欣賞、節(jié)奏樂等。
實施和發(fā)展嬰幼兒音樂教育，需要家庭、托兒所、幼兒園和社會等幾方面互相配合。
幼兒音樂教育概述擴展閱讀：
音樂教育分“普通”音樂教育和“專業(yè)”音樂教育，專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。
音樂教育專業(yè)方向培養(yǎng)的是全面發(fā)展的音樂教師。
音樂教育核心課程：樂理、視唱練耳、聲樂、器樂、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞臺表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。
主要實踐環(huán)節(jié)有：畢業(yè)實習、音樂調(diào)研與采風、藝術實踐、就業(yè)指導、畢業(yè)設計。
參考資料：網(wǎng)絡-嬰幼兒音樂教育
參考資料：網(wǎng)絡-音樂教育
Ⅱ?qū)W前兒童音樂教育的概念是什么
學前兒童音樂教育是指立足幼兒高等師范專科學校和幼兒師范學校學前兒童音樂教育的教學實際，以幼兒教師從事幼兒園音樂教育工作所需要的教育觀念與教育知識技能為核心，面向?qū)W前教育實踐，建構了多側(cè)面、多角度的教學內(nèi)容。
具體包括學前兒童音樂教育概述、組織與評價、活動設計與指導。
學前音樂教育是學前教育課程體系的核心內(nèi)容，是幼兒園各項教育活動中最具特色的內(nèi)容，是學前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。
幼兒音樂教育概述擴展閱讀：
學前兒童音樂教育的實施策略：
1.融入生活策略。
音樂來自生活，是對生活在各種生活的現(xiàn)象和事件進行藝術的提煉和反映。應挖掘?qū)W前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結合。使音樂教育具體體現(xiàn)在他們生活的過程中和行為中。
音樂融入學前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學前早期兒童熱愛音樂的基礎。
2.重復策略。
只要稍進行觀察就能發(fā)現(xiàn)學前早期兒童喜歡重復作一件事，心理學上叫“常同行為”，這是兒童特有的行為類型之一。心理學解釋為：學前早期兒童在生活中心情動蕩不定，所以要通過“常同行為”來確保安穩(wěn)感，并從中感受到心情上的愉快。
音樂教育可利用學前早期兒童喜歡重復這一心理特點。讓他們常聽優(yōu)美動聽的音樂，經(jīng)過多次重復的音樂體驗。不僅能促進聽覺的發(fā)展，還能促進音樂審美能力的提高。當一首歌曲聽到耳熟能詳后，可增唱新一首歌曲，以此類推，音樂視野不斷擴長，對音樂能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3.綜合策略。
綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。
音樂與非音樂之間的綜合，有利于幫助學前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術融合即聽覺與視覺的結合。使音樂更形象更具體。如音樂與文學的結合，音樂結合兒歌或朗誦可提高學前早期兒童文學的修養(yǎng)和語言發(fā)展及加深對音樂的感受。
人的生理運動方式與音樂節(jié)奏相關，音樂與身體動作結合，可促進學前早期兒童的律動學習，表達音樂情感。學前早期兒童處于人類身心發(fā)育的第一個飛躍期，他們的成長需要教育的***，音樂教育無疑是學前早期兒童理想的教育組成部分。
樹立科學的學前早期兒童音樂教育觀。研究適合于學前早期兒童發(fā)展的音樂教育實施策略。對音樂教育在開發(fā)學前早期兒童音樂潛能和發(fā)展他們的音樂智力及促進他們身心全面發(fā)展等方面，具有重要的社會意義和現(xiàn)實意義。
Ⅲ幼兒音樂教育概述教案
搞任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作。教學工作中的課時計劃;即教案，是教師進行教學活動的依據(jù)，它關系到一節(jié)課的具體安排和教學質(zhì)量
Ⅳ幼兒音樂教育的作用
開發(fā)右腦,發(fā)掘潛能,為音樂打好基礎.
Ⅳ兒童音樂教育主要內(nèi)容是什么
音樂課程的教學理念、內(nèi)容、目標、方法與模式;
聽覺訓練;
綜合歌唱教學：科學發(fā)聲、聲音訓練、柯爾文手勢與字母譜;
綜合律動教學：選材、程序設計、空間處理、教師語言與人際交往;
綜合節(jié)奏樂教學：節(jié)奏樂教學的內(nèi)容、方法與模式;
綜合表演教學：表演基訓;表演的內(nèi)容、方法與模式。
Ⅵ幼兒音樂教育
幼兒教育幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。
Ⅶ舉例說明幼兒音樂教育的特點
幼兒的音樂教育不同于平常的知識教授,這是由音樂的特殊性和幼兒身心特點共同決定的。在教育方法上,不僅要注重對幼兒樂器演奏能力和聲音表現(xiàn)的能力培養(yǎng),而且要放在對幼兒的感知能力,欣賞能力和藝術素養(yǎng)的熏陶上。這樣,才能真正的發(fā)揮音樂教育的作用。
Ⅷ幼兒音樂教育課必須具備哪些特色
一、系統(tǒng)全面的音樂培養(yǎng)
在幼兒時期，給予幼兒系統(tǒng)全面的音樂培養(yǎng)，比如，基本的樂理知識，幼兒對音樂的感受，節(jié)奏感和旋律樂感，并且可以表達出來的一些音樂素養(yǎng)，都是對培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)有很大的幫助和意義。培養(yǎng)聽，唱，彈，讀，創(chuàng)作的能力，豐富孩子的音樂感受及表現(xiàn)力，這有助于幫助幼兒全面發(fā)展，鍛煉幼兒手腦并用和四肢協(xié)調(diào)力。
二、循序漸進的施教
幼兒在不同的年輕階段，被給予的音樂教育也是應該有區(qū)別的。教學過程中，我們應該尊重幼兒各個階段的生理和心理的發(fā)展特點，去設置教學計劃，將節(jié)奏、肢作動作、舞蹈與即興創(chuàng)作相融合，通過歌唱、律動、節(jié)奏、感覺統(tǒng)合和對旋律、音感的感知，使孩子們在親身參與的創(chuàng)作和演奏中，自然地獲取音樂概念和知識。
三、引導式創(chuàng)意互動教學
愛玩是幼兒的天性，所以在教學過程中，我們應該以活潑自由的形式去引進教學課程，比如用講故事或者做游戲的方式去讓幼兒在玩鬧中接觸音樂，可以豐富孩子的心理，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒愿意自主的去創(chuàng)作去發(fā)揮，才能更好的理解音樂。
Ⅸ幼兒音樂教育的指導思想包括哪些方面各舉例說明你的理解。
一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
音樂能夠促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。
二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。
幼兒學習音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，感受音樂，表達音樂。幼兒靠聽覺不斷的學習，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學會唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。
三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力
音樂和語言有著非常密切的關系，音樂教學不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。
四、激勵幼兒主動、自信地參與活動
在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。
