??小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。

??學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)。這一過(guò)程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺(tái)”。下面我就談?wù)勛约涸谛抡n程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：一、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。

??”我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、溫馨的課堂生活環(huán)境，讓學(xué)生自主、自由、自信，讓學(xué)生成功、成長(zhǎng)、成人，讓每個(gè)孩子的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。我在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，總是在學(xué)生隨文識(shí)字后，拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，并且用富有童趣的語(yǔ)言說(shuō)：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個(gè)朋友，愿意嗎？如果你們能準(zhǔn)確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。

??你可以把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。”然后，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找字寶寶，并介紹給自己的同學(xué)認(rèn)讀。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邢矚g識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

??互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本手段。在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對(duì)話。新課標(biāo)要求教師要放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話語(yǔ)，便能拉近師生之間的距離，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，讓他們昂起頭來(lái)充滿自信。

??有句話說(shuō)得好：“贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。”在沒(méi)有笑臉的老師面前，學(xué)生們的心靈會(huì)受到傷害。課堂教學(xué)中免不了會(huì)有批評(píng)，但一定要慎重地選擇批評(píng)的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛(ài)心地對(duì)待每一位學(xué)生，就能使我們的批評(píng)變得溫和又有善意，猶如春風(fēng)化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過(guò)之后格外甜。

??二、“千錘萬(wàn)鑿出深山”——多提高孩子的言行既是家長(zhǎng)的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師質(zhì)疑的心理問(wèn)題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

??因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過(guò)程中教師要以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來(lái)引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來(lái)感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

??三、“千樹萬(wàn)樹梨花開”——多渠道1、團(tuán)體開展心理活動(dòng)要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。如針對(duì)中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)、辦校刊、開展知識(shí)競(jìng)賽以及各種表演等多種課外活動(dòng)，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。

??小學(xué)升初中的入學(xué)心理指導(dǎo)工作也相當(dāng)重要，畢竟中學(xué)和小學(xué)在各方面都很大的差別，做好心理工作，預(yù)防學(xué)生因?yàn)椴贿m而引起的心理問(wèn)題。例如可以定期開講座等。須強(qiáng)調(diào)的是，開展這些教育活動(dòng)，除了要講針對(duì)性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

??2、教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)課堂是教育和教學(xué)的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生在知識(shí)和能力得到提高和鍛煉的同時(shí)，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。

??實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。3、個(gè)別輔導(dǎo)心理健康教育也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)影響最大，當(dāng)然也是最難做好的工作。

??“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，比較常用的方式有個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等等。在學(xué)校展開“知心姐姐”的信箱活動(dòng)，就是信函咨詢的一種形式；或者通過(guò)寫周記的形式及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

??個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

??由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個(gè)別化對(duì)待，因此可以說(shuō)個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時(shí)無(wú)論以什么途徑為主，如果不以個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育僅靠學(xué)校一方面的力量顯然是不行的，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須密切配合，同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，全方位、多渠道對(duì)他們進(jìn)行正面的影響和教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

??四、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：1。保護(hù)學(xué)生的自尊。2。營(yíng)造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。

??3。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過(guò)評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

??總之，心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的重要部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對(duì)學(xué)生施以影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。