大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于美國(guó)家庭教育獨(dú)立發(fā)展的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹美國(guó)家庭教育獨(dú)立發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。
中國(guó)家庭教育和美國(guó)家庭教育的優(yōu)劣差異有哪些？
首先要說明的是，家庭教育的成敗與質(zhì)量如何是建立在家庭文化優(yōu)劣基礎(chǔ)之上的。而家庭文化又源于一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化。為此，我要說，中國(guó)與美國(guó)的家庭教育的成效是沒有可比性的。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族、每種文化都有它的先進(jìn)性、文明性和可借鑒性，同時(shí)也都存在不足或者缺陷。否則發(fā)展和進(jìn)步，改革與創(chuàng)新，又從和談起。
因世界上任何文化都可以借鑒和學(xué)習(xí)這一前提，如果認(rèn)為中國(guó)與美國(guó)的家庭教育的優(yōu)劣有差異的化，是逆向思維，換位思考的結(jié)果。也是兩種不同社會(huì)制度下的文化與思想傳承的差距與異同而已。
我不反對(duì)學(xué)習(xí)與借鑒美國(guó)的好的東西，但我反對(duì)拿來主義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)與借鑒好的東西過程中，要順應(yīng)我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗和人文精神，以務(wù)實(shí)和求真的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新、重塑和改變，創(chuàng)造出與我國(guó)文化同源同理的好思想、好策略，才是每一個(gè)中國(guó)教育者必須面對(duì)和認(rèn)真對(duì)待的事情，而不是一味地相互比較和指責(zé)，不然的話，就是一種反叛。
對(duì)不起，我沒資格回復(fù)該問題。原因有二：
1.我沒去過美國(guó)，也沒讀完圣經(jīng)，未體驗(yàn)過其政治經(jīng)濟(jì)制度的運(yùn)營(yíng)方式……在文化層面就有缺失，很難了解和理解對(duì)的方家庭教育；
2.同種文化中，家庭教育在不同時(shí)代、不同階層中，都具有不同的功能定位，無法用“好壞對(duì)錯(cuò)”做評(píng)價(jià)，就好比物理學(xué)中不會(huì)用“冷熱”衡量溫度，而是用攝氏度來衡量，心理學(xué)中，我們用功能匹配來理解家庭教育，這是更有預(yù)測(cè)效度的視角。
綜上，無法回復(fù)該問題。
感謝您的提問及平臺(tái)邀請(qǐng)。
家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。父母承擔(dān)著保證孩子健康成長(zhǎng)的重要職責(zé),因此家庭教育顯得尤為重要。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)不可或缺的重要組成部分。中美不同文化背景下的家庭教育模式,有著各自不同的鮮明特征。
一、中美家庭教育的差異
家庭教育內(nèi)容方面。其一, 由于歷史發(fā)展的不同, 美國(guó)和中國(guó)形成了兩種不同的教育思維模式。美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值, 個(gè)人所做的只代表自己。父母的聲譽(yù)與孩子的成就無關(guān), 同時(shí)他們也不會(huì)為孩子的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。在中國(guó), 父母則期望自己的孩子在人群中脫穎而出。中國(guó)有句古話, “養(yǎng)不教, 父之過”, 個(gè)人形象甚至可以代表整個(gè)家庭。其二, 美國(guó)家庭非常尊重孩子的想法和意見。受儒家文化的影響, 我國(guó)的父母在家庭中占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威地位。例如《弟子規(guī)》提到:“父母呼, 應(yīng)勿緩;父母命, 行勿懶;父母教, 須敬聽;父母責(zé), 須順承。”
家庭教育目標(biāo)方面。美國(guó)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn), 倡導(dǎo)獨(dú)立與探索精神的國(guó)家, 培養(yǎng)具有處理各種情境能力的人才是美國(guó)家庭教育的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 美國(guó)父母會(huì)為孩子安排一些任務(wù), 要求他們自己完成, 要求他們獨(dú)立。例如, 當(dāng)他們還是嬰兒時(shí)要獨(dú)自睡覺, 他們長(zhǎng)大后要打掃房間或外出打工。如果他們想要什么, 必須通過自己的實(shí)踐和參與來獲取。調(diào)查顯示, 54%的青少年沒有父母給的零花錢, 68%的青少年通過兼職賺錢。中國(guó)家庭教育的目標(biāo)是將孩子培養(yǎng)成具有光明未來的人才。基于這樣的期望, 大多數(shù)中國(guó)父母都希望自己的孩子接受良好的教育, 畢業(yè)后能有穩(wěn)定的工作。中國(guó)父母堅(jiān)持一個(gè)準(zhǔn)則, 只要孩子努力學(xué)習(xí), 就會(huì)全力支持孩子, 他們認(rèn)為從事兼職工作會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間, 或者對(duì)女孩來說不安全, 這使許多孩子失去了從小適應(yīng)社會(huì)的能力。
家庭教育方式方面。家庭教育方式是落實(shí)教育內(nèi)容的具體措施和手段, 而其與文化傳統(tǒng)和歷史背景密切相關(guān)。美國(guó)文化注重關(guān)注孩子的內(nèi)心, 父母往往會(huì)作為朋友傾聽孩子的想法 (重視其心理健康) , 鼓勵(lì)孩子追求夢(mèng)想和挑戰(zhàn)自我。在學(xué)業(yè)教育之外, 父母會(huì)常帶孩子參與社會(huì)實(shí)踐, 培養(yǎng)其觀察力、批判性思維能力、行動(dòng)力等。在大部分中國(guó)父母心中, 他們認(rèn)為聽話的孩子是好孩子, 孩子的很多事情都是根據(jù)父母或父母的意愿完成的, 父母有時(shí)會(huì)按成人的價(jià)值觀評(píng)價(jià)和教育孩子。
二、受到的啟示
轉(zhuǎn)變家庭教育目的。家庭教育的目的是變“人才”教育為“ 社會(huì)人”教育，把孩子培養(yǎng)成“ 社會(huì)人”教育更符合孩子的自由成長(zhǎng)。鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展，展示個(gè)性；鼓勵(lì)孩子通過努力獲取財(cái)富；給予孩子充分選擇的權(quán)利。
豐富家庭教育內(nèi)容。中國(guó)家庭教育內(nèi)容以文化知識(shí)為主，在中國(guó)社會(huì)中文化知識(shí)固然重要，但社會(huì)實(shí)踐和生存能力是孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。豐富家庭教育內(nèi)容首先，家庭教育內(nèi)容由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，豐富關(guān)于實(shí)踐和生存能力培養(yǎng)的內(nèi)容。 其次，在注重文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上積極促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣愛好發(fā)展。 最后，轉(zhuǎn)變提及性教育為恥的觀念，把孩子心理發(fā)展相關(guān)知識(shí)納入家庭教育內(nèi)容，引導(dǎo)孩子正確處理成長(zhǎng)期的心理問題。
拓寬家庭教育方法拓寬家庭教育方法，在以父母為主導(dǎo)型的家庭教育方式基礎(chǔ)之上積極融入民主型家庭教育方法，首先，民主與勸服相結(jié)合，既尊重孩子權(quán)利，民主教育，認(rèn)真傾聽孩子的意見，不以地位壓迫孩子服從父母的意見，又不放縱孩子，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。其次，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，家庭教育方法貼近孩子生活。 最后，不管采用何種家庭教育方法，允許孩子犯錯(cuò)，不抹殺孩子的創(chuàng)造力。
家庭教育在孩子一生中起著重要作用, 中國(guó)家庭中的父母應(yīng)該借鑒美國(guó)家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn), 為孩子提供更好的成長(zhǎng)空間, 將孩子培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的高素質(zhì)人才。
在中國(guó)，我們傳統(tǒng)教育方法遵循慈嚴(yán)相濟(jì)、以身作則的原則，注重優(yōu)良家風(fēng)對(duì)孩子的陶冶；在日本，“兒童第一，教育第一”已經(jīng)是社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)，家庭教育更加關(guān)注的是禮儀與挫折教育；而在美國(guó)，更強(qiáng)調(diào)的是營(yíng)造獨(dú)立開放的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新與批判能力。
教育不分國(guó)界，就如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。美國(guó)一家媒體曾就美國(guó)家庭教育與中國(guó)家庭教育做對(duì)比，可能對(duì)于提倡中西融合的當(dāng)下教育背景有所啟示。
傾聽夢(mèng)想
孩子們的志向與父母對(duì)他們未來的設(shè)計(jì)相左時(shí)，多鼓勵(lì)子女的夢(mèng)想，無論在父母看來這類夢(mèng)想何等奇特，因?yàn)檫@同樣需要足夠的勇氣。何況，孩子的夢(mèng)想往往是他們成功的起步。
從體育教育角度看，日常生活中讓孩子挑戰(zhàn)困難的機(jī)會(huì)相比國(guó)外較少，更多的讓孩子在文化課學(xué)習(xí)上戰(zhàn)斗，畢竟學(xué)習(xí)源于生活和應(yīng)用生活，均衡發(fā)展孩子的素養(yǎng)教育，該給孩子的是戰(zhàn)不是逃的心理影響！孩子的行為習(xí)慣才會(huì)有豐富儲(chǔ)備！
中美教育從大的方面說，其區(qū)別主要在于對(duì)待外界的態(tài)度上。美國(guó)關(guān)注點(diǎn)在于“我與這個(gè)世界”的關(guān)系，我存在的意義？我能給世界帶來什么？也就是尋求自身價(jià)值到底是什么。中國(guó)則關(guān)注“社會(huì)與我的關(guān)系”，如何適應(yīng)社會(huì)？如何與周邊的人處理好關(guān)系。結(jié)果也就顯而易見，美國(guó)孩子關(guān)注的是自己興趣，自己的夢(mèng)想，自己到底想要什么？自己到底能為世界帶來什么？而中國(guó)孩子則是，我們需要做聽父母老師話的孩子，也更關(guān)注社會(huì)需要什么樣的專業(yè)？那個(gè)職業(yè)掙錢多？（也包括國(guó)家需要），那么我就要從事什么。這種區(qū)別也直接成就了美國(guó)的強(qiáng)大，每個(gè)人都為了自己內(nèi)心而奮斗，夢(mèng)想而奮斗（談不上奉獻(xiàn)），而興趣和熱情很難因?yàn)榭嗪烷L(zhǎng)期從事而放棄，自然也就一輩子執(zhí)著下去。而我們?yōu)榱怂艘庖姡非蠖唐诘慕疱X目標(biāo)，結(jié)果因?yàn)椴粺釔郏茈y有持續(xù)的研究動(dòng)力。這就是我們研究生博士人數(shù)世界第一，但科研能力低下，因?yàn)槲覀兌际潜贾毞Q，和提高資格去的，也難怪中國(guó)在機(jī)械加工，醫(yī)學(xué)，科學(xué)技術(shù)，發(fā)動(dòng)機(jī)，芯片……核心技術(shù)明顯落后并受制于人的原因。這次疫情也正說明了這一點(diǎn)，我們?cè)诤醯氖敲暫蛼赍X多少，但卻忘了真正的熱愛。所以面對(duì)病毒幾乎束手無策，面對(duì)C919美國(guó)斷供，我們頭疼的緣故。也難怪，李蘭娟院士提出要改變一些東西！說到最后，我們需要改變，必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注人的內(nèi)心，關(guān)注到孩子內(nèi)心教育上來！一旦每個(gè)孩子有了真正的熱愛，又何愁科技缺乏愛好者執(zhí)著者，又何愁沒有大師的出現(xiàn)。評(píng)職稱，爭(zhēng)名利的表面文章也會(huì)越來越少，因?yàn)槊總€(gè)人更在乎自己內(nèi)心，自己真正的熱愛！美國(guó)教育和中國(guó)教育沒有好壞之分，只有合理與否的問題。這一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，精英階層無論中美，幾乎都一個(gè)模式
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