大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于家庭教育屬于幾類學科類別的問題，于是小編就整理了1個相關介紹家庭教育屬于幾類學科類別的解答，讓我們一起看看吧。
到底什么是素質(zhì)教育，什么又是應試教育？
教育就不應分素質(zhì)教育和應試教育。教育的目的是人才培養(yǎng)，因才施教。考試目的考察知識掌握情況。二者不分，只不過手段而已??什么是教育，是傳承已知技藝，對世界已知現(xiàn)象，掌握對生存世界的探索，研究方法??可現(xiàn)在教育做的遠遠不夠，教育不考慮現(xiàn)實生存中的各種表象與內(nèi)在，關在籠子里學幾本教材就是教育了可笑。孩子現(xiàn)在有幾個走進過生活。我強烈建議讓孩子離生活不要太遠。讓成年人離知識講堂不要太遠。教育遠離創(chuàng)收，教育隨人一生
素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，是一種面向全體學生的發(fā)展性教育。這種教育觀認為，教育的基本功能是使每個人都獲得發(fā)展，教育的最主要作用就是開發(fā)人的潛能。
素質(zhì)教育并不像語文、數(shù)學、英語，物理、化學那樣，通過學習具體知識然后進行考試。所以不要用應試教育的思考方式去理解素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一個人能力的培養(yǎng)教育，德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育。
應試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人，是一種最終面向部分學生的選拔性教育。更突出考試成績。
其實兩者并不對立。只是不同角度和范圍對教育的理解和評價體系。
這兩個概念，百度一下就有答案！不過俺想把這兩個教育講得通俗些，以博一笑！
素質(zhì)教育就是以提高人的“素質(zhì)”為目的的教育，在于讓人“知行合一”。這個“素質(zhì)”，涉及面很廣，主要包括個人個人修養(yǎng)、人際交往品德、公德意識、知識水平及學習工作能力等方面。
個人修養(yǎng)即發(fā)現(xiàn)自我、定位自我的能力。涉及個人的理想信念、價值追求和審美品位。人際交往品德即能夠處理好與他人的關系，包括親人、朋友以及陌生人的關系，使之和諧融洽。公德意識指能有服務大眾之心，保護我們生存的環(huán)境。知識水平及學習工作能力是指一個人如何通過學習獲得的見識以及在此基礎上解決問題的能力。如果教育以此為目的，促進人的成長與發(fā)展，就是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育無法用分數(shù)衡量，但能夠在生活實踐中得以體現(xiàn)。
應試教育是以應試為目的的教育，教育的內(nèi)容包括所有與考試相關的科目，追求的是考試分數(shù)的最大化，所有的教學活動就在于提高分數(shù)。它往往通過死記硬背、重復訓練和題海戰(zhàn)術來達成目標。
應試教育雖然也能在一定程度上提高孩子的知識水平和解決問題的能力，但由于采取的是強化訓練和機械重復的方式，容易壓抑孩子的天性，扭曲孩子的想象力和創(chuàng)造力，一切隨著應試起舞，從而失去生活的樂趣，出現(xiàn)心理問題。
目前，以升學為目標的中國的教育脫離不了應試教育的藩籬，但對教育本質(zhì)的理性認識也讓人們反思，于是采取一種折中方式，號召素質(zhì)教育，鼓勵應試教育。北大教授溫儒敏也說，要讓教師們在“應試教育”這條船上，做一點“素質(zhì)教育”的事。
隨著時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求也越來越高，將素質(zhì)教育與應試教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，是未來教育發(fā)展的必由之路。
我個人認為在當今金錢掛帥的年代還有社會體制的原因素質(zhì)教育的基礎沒有那么扎實，現(xiàn)在國家體現(xiàn)的是唯文憑第一的應試教育，因為有文憑才有就業(yè)權才有就業(yè)機會，沒有文憑你就業(yè)了也是民工，沒有文憑是低人一等的，誰的文憑高誰就工資高，這是事實吧，還有就是教師隊伍，很大一部分教師是為了就業(yè)而選擇教師職業(yè)，有的教師認為自己的職業(yè)很高人一等，還有一部分教師為了金錢和地位失去了做教師的初心，我曾經(jīng)和一位教師講過，做教師是很高尚的職業(yè)也能為人師表還能受到人的尊重，當一名好的教師是自己知識和生命的延續(xù)，是很偉大的職業(yè)，這名老師聽完我的話才如夢初醒，可是又有多少老師能做到和領悟到呢。至于素質(zhì)教我認為分三個責任區(qū)，第一是生性，有的人生下來就質(zhì)地善良淳樸，生性占到百分之五十，第二就是家庭教育，有的家長教育孩子全部是正能量，有的家長教育出來的孩子絕對是自私的，所以家庭教育占百分之三十，百分之二十才是學校教育，這是我個人的觀點，我也不想說的太多，因為大家心里都清楚的很。
素質(zhì)教育是人類社會，特別是發(fā)展中社會急需的一種教育，是讓人們的青春投入，經(jīng)過十多年的雕樹，有品有祥有建設社會主義現(xiàn)代的技術素質(zhì)，是以發(fā)達靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)造的科技威力，促進沒有創(chuàng)新創(chuàng)造靈魂的生長，在己有的科學技術面前，有創(chuàng)新創(chuàng)造改造的本領，駕駛在各行各業(yè)。
素質(zhì)教育是一種嶄新的教育，是手手抓住科技的手，步步跟著科技走，天天都是科技的畫，時時都上科技樓的教育，是回報國家培育，家庭投資的教育，是抓著搖錢，拋棄窮飯碗的教育，是上對戰(zhàn)場，下對市場的教育，是面向現(xiàn)代化，面向經(jīng)濟全球化，面向未來資子，量子新型社化的教育，，，，，，
現(xiàn)行的應試教育，是傳承式的教育，是古重新輕的教育，他帶著教育的初始規(guī)律，用初始的設計教育，培訓一朝又一朝，一代又一代的新型人才，他就象當年婦女裹腳一樣，折斷了代代中華兒女創(chuàng)新，創(chuàng)造，借鑒的筋骨，考試是偉人，創(chuàng)造是下人，畢業(yè)是圣人，干活都是外行人。遵循傳統(tǒng)沒錯，離開生存是罪人。
老師屈服于教材，教材主導著人才，人才主導著未來。
什么是教育的初始規(guī)律，什么是教育的發(fā)展規(guī)律，什么是民族寄托于教育的生存規(guī)律，這是教育不能違背的天道刑語。
我不殺人被人殺，我不放火被燒死，我不侵略被侵略，光會喝墨水，不會吐槍仔，有沒有教育的責任?有沒有教育的擔當，有沒有教育的過錯，哪百人團的專家，讓我們拿起望遠鏡看看蒼天的煙云，拿起所珍器聽聽地球的跳動，頻頻地球村的脈博，新的教育新的未來，，，
很高興看到越來越多的人關注素質(zhì)教育，討論素質(zhì)教育，也看到更多的人能夠開始批判應試教育，這是全民對于教育本質(zhì)的大討論，是教育回歸到本質(zhì)上來的征兆。
1、從理論層面看
素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，它以提高國民整體素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)每一位國民的正確價值觀念為核心，是一種普世的價值觀。
應試教育是一種以追求升學率追求單一分數(shù)的選撥性教育，知識的傳授也以應試為目的，本質(zhì)上是教育資源不均衡導致的，嚴重違反了學校教育以普及教育為目的的做法。
2、從二者的關系看
應試教育以知識傳授和知識掌握程度為主，素質(zhì)教育則要把所倡導的教育思想融入到具體的教育內(nèi)容中，而教育內(nèi)容其中有一部分又是以知識教育為主的，所以素質(zhì)教育仍然需要以知識教育為載體體現(xiàn)在具體的教育實施中。
應試教育雖然長期被大眾詬病，本身也是一定歷史階段的產(chǎn)物，但同樣需要學習者具有一定的能力才能做好，也是有其積極作用在里面的，但隨著科學教育理論的發(fā)展和傳播，越來越多的人意識到不能只注重應試教育甚至是極端注重，而需要在學校教育、家庭教育、社會教育的內(nèi)容中全面滲透素質(zhì)教育的思想才是教育本來的樣子。
無論哪種教育形式，父母們都不能僅限于旁觀和淺層的討論，因為孩子們需要的是全人的、系統(tǒng)的、科學的、專業(yè)的、持續(xù)的教育內(nèi)容，任何單一形式的，極端的都將無法發(fā)揮最大作用，也不能被時代所接受。
愿您被這個世界溫柔以待，幸福一生！
到此，以上就是小編對于家庭教育屬于幾類學科類別的問題就介紹到這了，希望介紹關于家庭教育屬于幾類學科類別的1點解答對大家有用。