唐詩是中國文學(xué)璀璨的明珠。數(shù)百年來，它以其獨(dú)特的魅力影響著每一代人。家長(zhǎng)教小孩普通話大都從唐詩開始，可見唐詩在小孩的成長(zhǎng)中多么重要。如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩呢？席勒說:“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?唯一的途徑就是先使他成為審美的人。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的啟迪和誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作詩歌,先要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌,讓學(xué)生從一首或清雅,或激昂,或悲壯,或含蓄的詩歌中體味畫面之美、情感之美、意境之美,讓學(xué)生踏上美的輕舟,穿越詩的河流,找尋意象美意象是詩歌藝術(shù)的精靈,是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。意象是思維化了的感性映象。意象一旦得到物化,就可以轉(zhuǎn)化為形象。因此,我們可以說,意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。意象是中華民族創(chuàng)造的一個(gè)內(nèi)涵紛繁復(fù)雜的美學(xué)范疇。在我國古典詩歌漫長(zhǎng)的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊(yùn)涵的意義基本上是固定的。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析這些意象,讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí),積累詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。習(xí)作時(shí),便容易找到這種情感的寄托物。意象有很多種類,如送別類意象,愁苦類意象,思鄉(xiāng)類意象,抒懷類意象等等。不同的意象表達(dá)不同的情感,就是同一種意象在不同的情況下也可能表達(dá)不同的情感。

一、執(zhí)導(dǎo)朗讀，流露感情

古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”朗讀是一種加強(qiáng)識(shí)記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時(shí)下，有些小學(xué)生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。學(xué)生只從表面上模糊誦讀，沒有認(rèn)真思考詩人融入的感情。教師要抓住詩人的感情主線，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，全身心投入，走進(jìn)高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗(yàn)詩人的思想感情。學(xué)生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經(jīng)典名句。那一首首膾炙人口、令人蕩氣回腸的唐詩，學(xué)生有感情的朗讀，會(huì)受到更強(qiáng)烈的感染。學(xué)生誦讀后念念不忘，余味無究。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的敏銳性，促進(jìn)記憶。學(xué)生經(jīng)常熟讀成誦可以啟發(fā)語感，促進(jìn)理解，可以鍛煉學(xué)生口才，豐富和提高學(xué)生的語言表達(dá)力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，提高對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等。因此，學(xué)生朗讀歌要讀出詩人的感情來，這才把握詩人的思想和情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，享受意境美

小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學(xué)生享受意境美，陶冶情操，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。“詩句描寫構(gòu)柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動(dòng)人，是出自哪個(gè)妙手點(diǎn)美呢，啊，原來是二月里的習(xí)習(xí)春風(fēng)。詩句的點(diǎn)睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前，通過簡(jiǎn)樸的語句韻味，意境美侖美奐。因此，教師首先要強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美，讓學(xué)生通過朗讀詩歌體會(huì)詩歌的意境美，獲得詩歌的美感作用，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)唐詩是一種享受，一種樂趣。

三、領(lǐng)悟詩人的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩人的愛國情懷

唐代詩人是中國歷史上詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀詩人，其中不乏飲譽(yù)古今中外的偉大詩人，他們?yōu)橹腥A民族的文化進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。如：詩仙李白，他的詩歌題材廣闊，內(nèi)容豐富，感情強(qiáng)烈奔放，想像奇?zhèn)ヘS富，語言清新流暢，風(fēng)格雄健，可稱為屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。被后人稱為“浪漫主義詩人”。浪漫之作《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”后兩句詩寫出了廬山瀑布向下傾瀉的磅礴的氣勢(shì)。詩人的寫作風(fēng)格，無不留給學(xué)生深刻的印象

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩，不能僅僅從表面上過分追求誦讀，更不能憑一時(shí)的熱度搞一刀切的做法。而要遵循學(xué)生處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，思維方式逐漸趨向多方面思考。教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)唐詩，賞析唐詩，變學(xué)習(xí)唐詩成為一種終身的樂趣。