幼兒園觀察記錄網(wǎng)站怎么做(幼兒園觀察記錄表下載)_家庭教育

幼兒園輪胎觀察記錄？

對于小班的小朋友，對于怎么玩輪胎還不是很了解，只是會簡單的滾輪胎，這樣小朋友們很快就會對輪胎失去興趣，老師可以參與其中，讓小朋友們知道更多玩法，也激發(fā)幼兒的想象能力，比如小朋友假裝坐在輪胎里出不來，發(fā)出求救聲，小朋友們假裝買零食，這都是小朋友們的想象能力，在玩游戲的時候，老師也不要干涉太多，會打消幼兒對于游戲的興趣，我們在一邊觀察，會發(fā)現(xiàn)很多的驚喜。

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幼兒園觀察記錄評語？

日常評價——伴隨著幼兒每天游戲而進行，以便及時了解情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時針對問題，提高游戲質(zhì)量。

階段評價——結(jié)合幼兒每一階段游戲情況進行總結(jié)性評價，了解教育的成效，并為教師定下階段游戲計劃提供參考依據(jù)。

全面評價——為了了解全體或個別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評價指標(biāo)后進行全面評價。

專題評價——針對某一項評價指標(biāo)，了解全體或個別幼兒的游戲發(fā)展情況。

幼兒園觀察記錄的觀察背景是什么？

應(yīng)該是孩子的精神狀況和安全狀況

幼兒園觀察記錄怎么寫？

幼兒園觀察記錄怎么寫

“幼兒園觀察記錄怎么寫”導(dǎo)語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實的進步。

觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

觀察記錄是一種有計劃的行為

當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具的設(shè)計與使用、保存與整理，等等。

觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：

1.書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。

2.書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。

3.記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。

對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。

4.記錄還可以幫助教師。

思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關(guān)現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。

5.記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

6.長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7.持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調(diào)整。

8.它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9.它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

幼兒園小烏龜觀察記錄？

小烏龜個頭小小的，兩只小眼睛咕嚕嚕的轉(zhuǎn)著，烏龜殼略扁平，背腹甲固定而不可活動，四肢略扁平，指間和趾間均具全蹼，除后肢第五枚外，指趾末端都有爪。烏龜?shù)纳钐卣饔幸韵聨c：

烏龜?shù)膲勖容^長，但是烏龜?shù)纳L速度比較慢。

烏龜是兩棲爬行動物，性格比較溫和。

幼兒園個案觀察記錄范本？

午餐前，孩子們一個接一個的入廁小便洗手做餐前準(zhǔn)備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒有離開盥洗室的意向。

保育老師請他加快速度，南南聽了，皺著眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊，拿到餐盤后并沒有加菜而是轉(zhuǎn)身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒有加菜，又轉(zhuǎn)而去米飯那組排隊，最終餐盤里只有一些白米飯。當(dāng)大家都開始吃的時候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒有任何表情。

我問他：“為什么現(xiàn)在才添菜？”

他抬頭看看我，然后低頭對著餐盤說：“我只是看看今天吃的是什么。”

“那為什么排隊看到了，又轉(zhuǎn)身走了呢？”

他依舊低著頭，用很小的聲音說：“我想看看好不好吃。”

我摸了摸他的頭，請他回到座位用餐。吃午餐時，他細(xì)嚼慢咽，動作十分慢，幾天下來，總是最后一個吃完，但卻吃的很干凈。

幼兒園家長觀察記錄簡短？

家長的觀察記錄可以是針對孩子一學(xué)期的觀察，也可以是一個月的觀察，家長在觀察當(dāng)中要發(fā)現(xiàn)出孩子的不同和變化，并用筆記錄下來。

我的孩子這一個上學(xué)期的變化很大，因為他的性格比較活潑好動，所以在課堂上也經(jīng)常坐不住，但是通過老師發(fā)的視頻來看，他已經(jīng)比以前好很多了，能夠坐在位置上聽老師講課，而且還會舉手回答問題，作為家長的我看到之后感到很欣慰，在家里面我們也會多監(jiān)督他，盡量幫他改正不好的行為習(xí)慣，讓他能學(xué)會安靜的學(xué)習(xí)，再一次感謝老師的引導(dǎo)，老師們辛苦了！

倉鼠飼養(yǎng)觀察記錄幼兒園？

新朋友來我家的第二天早晨，我很早就起床了，想頂早就去給倉鼠換轉(zhuǎn)輪。當(dāng)我剛剛把手伸進倉鼠籠，兩只倉鼠就向我的手撲了過來，嚇得我迅速抽出了手，關(guān)上了籠門。它們還躍躍欲試的扒在籠子門口盯著我！父親笑著走過來說道：納蘭。資料沒有查仔細(xì)吧！我又打開電腦，細(xì)心研讀倉鼠資料，原來倉鼠剛剛離開了一直生活的環(huán)境，會有比較長時間顯得非常敏感、緊張，有時會出現(xiàn)咬人，咬籠子，不休息，不肯吃東西等情況。所以頭一、兩天最好讓它適應(yīng)新的環(huán)境，完全不要騷擾它，不要碰它，更不要把它拿來拿去。最好在籠子上蓋上一塊布避光，因為鼠鼠們在陰暗的環(huán)境里比較不容易緊張。放食盆的時候，也盡量不要騷擾它們。第三、四天在給它們添添食、換換水的同時，還可用手喂它吃東西，輕聲和它說話，讓它熟悉你的氣味和聲音。第五、六天可以戴著手套將它輕輕抱起放在手心，既不要讓它摔落或跑丟，與不要被它咬傷。等到一周以后就可以盡情和它玩耍了。

可是鼠鼠在睡著的時候不喜歡受到騷擾，容易咬人，所以當(dāng)你要抱起它之前先肯定它是清醒的，應(yīng)該先把它的窩小心的撥開以便它可以看到你，然后再輕輕地將它抱起，如果它不愿意，千萬不要勉強。其實在你和鼠鼠親近的時候，鼠鼠也在用心的了解著身邊的變化。新的環(huán)境、新的氣息、新的主人。探頭看看、縱鼻聞聞、當(dāng)你抱它、撫摸它時，它有時也會用身體蹭蹭你得手。只有很好的和鼠鼠一起做到相互觀察、彼此溝通，才能盡快的建立朋友關(guān)系，和平相處下來。

如何記錄幼兒園植物角觀察記錄表？

中四班______吊蘭__種養(yǎng)植觀察記錄正好今天下了些小雨,雨后的吊蘭顯得格外精神,碧綠的葉子,長長短短層次不齊的長在泥土里,十分好看。圖為吳xx小朋友觀察到的吊蘭記錄。這是葉xx小朋友帶來的小花盆栽，一根根小苗從泥土里鉆了出來，有些已經(jīng)發(fā)了呀，長出了鮮嫩碧綠的小葉子，還有幾朵開除了美麗的小花朵，葉錢乾觀察的真仔細(xì)，看小花開得多漂亮呀！注：“觀察記錄”欄用圖片和結(jié)合文字記錄，其中圖片可以是幼兒觀察后畫的，也可以用照片記錄。