大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育好還是幸福課好的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育好還是幸福課好的解答，讓我們一起看看吧。

什么是幸福教育？

我相信，隨機(jī)的問一百個(gè)人，這一百個(gè)人對幸福的理解和感受都是不一樣的。

就以學(xué)習(xí)來說，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受是痛苦，但也有部分的學(xué)霸，他對學(xué)習(xí)的感受是幸福，是快樂?？梢?，如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)的過程也可以變得很快樂，甚至學(xué)習(xí)給人帶來的快樂，會超過你曾經(jīng)癡迷過的任何一項(xiàng)娛樂活動。

美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授米哈里·契克森米哈賴，把一生中最寶貴的時(shí)光都花在了尋找快樂和幸福上。

契克森米哈賴教授沒有把幸?？醋饕环N抽象的精神狀態(tài)，他堅(jiān)信，無論你來自哪個(gè)國家，生于哪個(gè)時(shí)代，性別如何，性格如何，你都有感受幸福的能力，而且他堅(jiān)信所有人對幸福的感受都是基本一致的。他甚至希望自己能像化學(xué)家那樣，找到幸福的組成部分，并進(jìn)而破解幸福的密碼。這看上去有些不可思議，但是契克森米哈賴教授做到了。他為此花費(fèi)了數(shù)十年的光陰，采集了十多萬份實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出了十分精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幸福并不是人們想象中的那么抽象，他有一些固定的成分組成，并且只要人們愿意幸福，完全可以人為創(chuàng)造出來。

這完全顛覆了我們對幸福的傳統(tǒng)認(rèn)知。哈佛大學(xué)的沙哈爾博士，以契克森米哈賴教授的研究成果為基礎(chǔ)，開設(shè)了快樂心理學(xué)課程，也就是我們常說的幸福課。該課程一舉打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程在哈佛大學(xué)的壟斷地位，成為整個(gè)哈佛大學(xué)最受歡迎的課程。

所以幸福教育如果能夠系統(tǒng)地開展起來，對于提升國民的幸福感是有極大幫助的，也可以極大的改善我們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，和對幸福的感知。

什么是幸福教育？這個(gè)問題似乎有點(diǎn)大。蓮子試著回答。

什么是幸福？

關(guān)于這個(gè)問題的答案，標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，一千個(gè)人就有一千種不同的答案。有的人認(rèn)為幸福很簡單，一份可口的飯菜，一杯舒心的果汁，就可以讓人感到幸福。有的人認(rèn)為穿漂亮的衣服幸福。還有的人會認(rèn)為工作滿意，讓他感到幸福，事業(yè)有前途，讓他感到幸福！因此，幸福就是個(gè)人自身感到快樂滿意舒心的一種感受。

什么是幸福教育？

那么什么是幸福教育呢？同樣的道理，就是在教師教育過程中能夠讓老師感受到教育是快樂的，讓老師感到舒心，感到滿意，并能吸引教師自覺自愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的，這樣的一種教育，我認(rèn)為就是幸福教育。

幸福教育具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

蓮子的要求非常簡單，我認(rèn)為幸福教育的具體體現(xiàn)就在于兩個(gè)方面，其一是身體方面，其二是心理方面。身心健康快樂就是幸福教育的具體體現(xiàn)。

首先保證教師的身體健康。一是能保證教師的工資待遇足額發(fā)放，能夠保證教師的正常日常生活運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠保證正常的衣食住行開支。二是工作強(qiáng)度，工作量，工作時(shí)間合理安排，減少不必要的加班、檢查。三是教育內(nèi)部及全社會對教育的期望值不要太高，不要老以成績分?jǐn)?shù)定論教育成敗。教育工作是一項(xiàng)強(qiáng)腦力工作，長期大腦處于高強(qiáng)度的緊張狀態(tài)，壓力太大，對教師身體健康不利。

其次，讓教師找到教育的快樂。

一是教師感受到教育職業(yè)的榮譽(yù)，教育能真正成為大多數(shù)人羨慕的職業(yè)。二是教師能體會到全社會對教師的尊重，教育過程中出現(xiàn)的問題能得到全社會的理解。三是家長、教師和學(xué)校的關(guān)系應(yīng)是親密和諧的，而不是對立互懟的。四是老師辛苦付出后能獲得一種職業(yè)成就感。

知足就是幸福：。。多少人在今天見不到明天的太陽。多少人在今天已成殘疾。世上多少人在今天要面對饑荒。多少人在今天已失去了家。活著是種幸福，有健康是份禮物。飽暖時(shí)要懂知足，有家歸應(yīng)感滿足。要知足才會幸福，會隨緣路更好走。順境時(shí)不起貪念，逆境時(shí)不起嗔恚。人生本來是苦，不知足只會增加痛苦。感恩爹娘，孝敬父母，知足就是幸福。?。?！

在現(xiàn)在的社會形態(tài)下，我想沒多少人能夠真正的感受到幸福，幸福是什么？我理解的幸福其實(shí)就是一點(diǎn)——知足。知足者才會體會到幸福，感受不到幸福的人，基本都是能力不夠，而欲望太強(qiáng)的人。想要體會到幸福教育的人，必須首先懂得知足，知足者常樂，就是這個(gè)意。

幸福教育我覺得得從兩方面來看，實(shí)施幸福教育的人和接受幸福教育的人。

實(shí)施幸福教育的人，只有兩種身份的人有資格：老師和家長。不管是老師還是家長，想要孩子感受到教育是幸福的，首先自己就得是個(gè)懂得幸福的人，必須把孩子當(dāng)做朋友一樣公平對待，孩子高興的時(shí)候陪他高興，孩子難過的時(shí)候用心開導(dǎo)安慰，孩子犯錯的時(shí)候不要總板個(gè)臉的批評，用平和的心態(tài)去了解孩子的想法，用恰當(dāng)?shù)恼Z言去督促其改正錯誤。總之想要孩子接受到幸福的教育，就必須時(shí)刻站在孩子的立場去看問題，杜絕用成年人的威嚴(yán)使孩子懼怕自己，那樣永遠(yuǎn)不能拉近跟孩子間的距離，也永遠(yuǎn)不會讓孩子感到幸福，孩子不幸福難道老師和家長會感到幸福嗎？

總而言之，想要孩子接受到幸福教育，老師和家長必須得雙管齊下，凡事少動氣，用知足幸福的心態(tài)去對待孩子，在孩子成長中給其足夠的安全感幸福感，孩子在將來也會反饋你們幸福感。

謝邀。什么是幸福教育？個(gè)人的理解是教育人們對幸福如何感知，認(rèn)知的教育，實(shí)質(zhì)是對人人生觀，價(jià)值觀，幸福觀的引導(dǎo)和塑造！主要通過對幸福的含義，定義的詮釋，從而加強(qiáng)對幸福的理解與認(rèn)知。

現(xiàn)在的教育理念是以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的的。倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系。我認(rèn)為作為教師首先要熱愛自己的本職工作，不斷增長自己的知識和閱歷。做一個(gè)知識淵博，風(fēng)趣幽默的平易近人的好教師。作為學(xué)生要把老師看作自己的良師益友，學(xué)會尊敬老師，樂于接受老師的教誨！我認(rèn)為這種和諧的師生關(guān)系下的教育才是幸福的教育。

孩子的教育應(yīng)該考慮應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育？你怎么看？

太大膽！竟然還有想選擇的，這不是拿孩子的前途開玩笑嗎？當(dāng)前的各種升學(xué)哪個(gè)不應(yīng)試？如果不應(yīng)試，那你孩子的出路在哪里？這不是一個(gè)家長或者學(xué)生有得選的，你別無選擇！

當(dāng)然話說回來，應(yīng)試教育看起來雖然似乎有些勢利，但也不是一無是處，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非水火不容，非此即彼，兩者之間也有很多交叉的，最后的取舍才是關(guān)鍵。

在努力適應(yīng)當(dāng)前的考試機(jī)制的前提下，利用周末、寒暑假，在日常生活中有意識的培養(yǎng)孩子的素質(zhì)能力這既是很多人無奈的選擇，又是當(dāng)前最有操作可能的選擇。

事實(shí)上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教教育是兩個(gè)既相互聯(lián)系，又含義不同的概念。素質(zhì)教育是上位概念，應(yīng)試教育是從屬概念，素質(zhì)教育中包含應(yīng)試教育。在教育中，二者都不可缺少，無所謂誰好。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身體心理、良好行為習(xí)慣的教育，也就是現(xiàn)在所說的核心素養(yǎng)，是一個(gè)大概念，是教育要追求的目標(biāo)。在素質(zhì)教育各要素中，有的素質(zhì)可以通過考試的方式來評價(jià)，如學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有的素質(zhì)不能通過考試的方式來評價(jià)，如行為習(xí)慣養(yǎng)成等。

“考試”是教育要采取的必要評價(jià)手段，把考試上升為“應(yīng)試教育”，是指長期以來，學(xué)校教育只重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，只抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，反復(fù)刷題、考試，忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

其實(shí)，應(yīng)試也是一種能力，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不矛盾，也不對立，二者甚至可以達(dá)成和解，正如一位高中校長所說：不搞應(yīng)試教育學(xué)生沒有現(xiàn)在，只搞應(yīng)試教育學(xué)生沒有未來。素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率也一定要高。相反，一些學(xué)校素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，升學(xué)率下降，說明這是“假素質(zhì)教育”。

很高興回答這一問題，個(gè)人管見，不當(dāng)之處歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流！

“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”不是完全割裂、對立的，而是“水乳交融，你中有我，我中有你”。個(gè)人認(rèn)為:素質(zhì)是要求，應(yīng)試是責(zé)任；素質(zhì)教育是“為社會培養(yǎng)合格勞動者，為上級學(xué)校輸合格人才”的手段、過程；應(yīng)試教育是對素質(zhì)教育的考查、檢驗(yàn)，同時(shí)為“素質(zhì)教育”培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行分流，使學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)，通過“應(yīng)試”使學(xué)生在社會里找到自己合理的位置，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生在各自崗位上為國家、社會貢獻(xiàn)力量。個(gè)人認(rèn)為“專業(yè)水平——通過成績體現(xiàn)”是主要素質(zhì)。沒有好成績，專業(yè)水平不過關(guān)（應(yīng)試），何談素質(zhì)；學(xué)習(xí)能力沒有，學(xué)習(xí)成績沒有（應(yīng)試），何談素質(zhì)教育。沒有應(yīng)試教育，絕對不可以。盡管“應(yīng)試”有許多弊端，但不可否認(rèn)的是:在分?jǐn)?shù)面前，所有考生平等，不能拼爹。沒有應(yīng)試，亡的不僅僅是教育。個(gè)人觀點(diǎn)，商榷?。?！

感謝邀請。我參加過初考、中考、高考、自學(xué)考試、職稱考試、注冊師考試、研究生考試等，應(yīng)該說我對應(yīng)試有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。有些人以為死記硬背就能考好，就能應(yīng)試，大錯特錯。比如我當(dāng)時(shí)考注冊師，開頭連續(xù)幾道題都超難，后面的題反而不難。心理素質(zhì)不好的幾乎崩潰，還有些人在前面的難題花太多時(shí)間，后面的容易題反而沒做。再比如考GCT(工程碩士全國聯(lián)考）,將語文、數(shù)學(xué)、英語、邏輯四門試卷同時(shí)發(fā)下來，沒有全局把控能力也考不好?，F(xiàn)在的高考，靠死記硬背，根本上不了一本，能上二本都困難。要不關(guān)起門來死記硬背得了，何必上名中學(xué)、找名師補(bǔ)課呢？反過來，如果沒了考試，有幾個(gè)人會去學(xué)習(xí)？

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實(shí)質(zhì)！

對孩子的教育究竟應(yīng)該考慮應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育呢？這是一個(gè)全民關(guān)心的話題，也是國家在努力改變著的話題。

選什么，不是我們老百姓說了算的，因此也就不存在選的余地，我們只能按國家的政策送孩子去受教育。

應(yīng)試教育是選拔教育，十幾億人的大國，如果不搞應(yīng)試教育，不就亂套了嗎？文革中搞推薦教育，上大學(xué)的不都是有門路的嗎？所以說應(yīng)試教育是最公平的教育。發(fā)展到今天，無論考試、閱卷，還是錄取已經(jīng)沒什么后門了，不管王俁將相的子女，還是平頭百姓的子女，只要學(xué)習(xí)好，就能上大學(xué)。老百姓只擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)，從來不去考慮要巴結(jié)什么人。所以，在目前的中國，應(yīng)試教育是最公平的事情。

當(dāng)然了，應(yīng)試教育由于追逐分?jǐn)?shù)，因而忽視了品德教育，這是不爭的事應(yīng)。但是魚與熊掌哪能得兼呢？

非要說應(yīng)試教育的弊端，只有一樣，就是品德教育的缺失。

品德教育的缺失，是很嚴(yán)重的后果，小到損害個(gè)人、家庭幸福，大到侵害國家利益。是我們不得不面對的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。但小老百姓是法無扭轉(zhuǎn)的，因此，我們只能等待國家的行為了，

至于說素質(zhì)教育，從提出到推行已經(jīng)二十多年了，但是效果如何呢？只能說雷聲大雨點(diǎn)小，到了學(xué)校層面，就被應(yīng)試教育擠得只剩口號了。

素質(zhì)教育如果落到實(shí)處，應(yīng)試教育的弊端——品德教育的缺失就會迎刃而解。但推行素質(zhì)教育，全靠國家的政策和決心。

今年教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于做好2019年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，《通知》的核心有兩條:一是小升初免試就近入學(xué)。二是民辦學(xué)校不得提前招生，納入義務(wù)教育。這樣一來，小學(xué)的“擇?！鼻谰捅欢氯耍５纳磧?yōu)勢就不存在了，普通學(xué)校之間的暗中競爭也就失去意義了。客觀上說小學(xué)的應(yīng)試教育就要被扼殺了，而素質(zhì)教育就會落地生根了。

問題是初中和高中依然在應(yīng)試教育中奮然前行，想要推行素質(zhì)教育，就得推翻唯一公平的中高考考試制度，這恐怕太難了。

所以說素質(zhì)教育只能在小學(xué)階段推行，落實(shí)的徹底與否，只能看當(dāng)?shù)卣畬艺叩膱?zhí)行力了。

綜上所述，我們是無法，也是不可能選擇讓孩子接受應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育的。

[原創(chuàng)文章，引用需說明]

素質(zhì)教育是不存在的，反而應(yīng)試教育是真真實(shí)實(shí)的存在于我們生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落。

他們認(rèn)為的素質(zhì)教育，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不但要學(xué)文化，還要學(xué)藝術(shù)之類的，但你看看，文化和藝術(shù)科，哪個(gè)科不是應(yīng)試教育的，連體育都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育？快樂教育？不用考試？直接升高中和大學(xué)？這些都燒壞腦的人想出來的。學(xué)不好英語就高呼取消英語，孩子成績差就高呼取消中高考，自己找不到工作孩子找不到工作就說要打破別人的鐵飯碗，讓自己和自己沒能力的孩子上位。這都成什么世界了。

現(xiàn)在的人都不想奮斗，明知不努力就得不到世間財(cái)，還是很抗拒應(yīng)試教育，要讀書就必須要考試，哪來那么多快樂教育，孩子永遠(yuǎn)只懂得玩，不學(xué)習(xí)是不會有進(jìn)步的，考試就是唯一可以檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的方式，應(yīng)試教育讓孩子知道，要想有成就，就必須讀好書，世上沒有不勞而獲，你不努力，以后就要打辛苦的工作。

有人說最好的教育就是陪伴，你覺得父母該如何做？

社會壓力的增大，雙方父母放棄一人工作在家陪伴孩子已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，那我們需要做的只能是下班后的陪伴了，高質(zhì)量的陪伴不一定與時(shí)間有關(guān)，多帶孩子參加親子活動，從中增進(jìn)與孩子之間的情感互動；例如孩子的運(yùn)動會、家長會、各種手工活動、家庭聚會，都是對孩子陪伴的最好方式！

高質(zhì)量的陪伴，就是用心來讀懂孩子

時(shí)下父母們都知道，最好的教育就是多陪伴孩子。然而，陪伴也分為不同的層次，陪伴的質(zhì)量也有很大的差異。

首先，最基礎(chǔ)的陪伴，就是沒有把孩子全權(quán)丟給老人去管，而是在老人帶孩子，自己下班了和周末自己也會有一定時(shí)間來和孩子一起吃飯，生活，能顧及到孩子的作業(yè)。但是，和孩子在一起時(shí)候，大部分精力沒有放在孩子身上，而是在手機(jī)和電視上，這樣的陪伴最多只能成為陪同而已。

其次，再高一個(gè)層次陪伴就是自己全職在家里帶孩子管孩子，但是，并沒有用良好的情緒來面對孩子，而是時(shí)不時(shí)對孩子發(fā)脾氣，家里處處火藥味，這樣的孩子在這樣的陪伴下，情緒會變得焦慮，會變得膽小，生怕一不小心惹努力爸媽。

其實(shí)，真正好的高質(zhì)量的陪伴是，自己盡可能多的時(shí)間陪伴孩子，并且面對孩子時(shí) ，能時(shí)刻控制好自己的情緒，展現(xiàn)給孩子的一面一直是積極樂觀的，每天臉上掛著溫和的充滿愛意的笑容，這樣孩子的心靈會在父母的溫情中得到滋潤；在陪伴孩子的同時(shí)，了解孩子每個(gè)階段的成長心理，并根據(jù)孩子的心理進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和疏通。和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。孩子受到委屈時(shí)，爸媽能在身邊，給孩子安慰，用孩子的視角來講道理，讓孩子從中受到教育。

爸爸媽媽是孩子最好的老師，爸爸媽媽的高質(zhì)量的陪伴會對孩子的性格產(chǎn)生關(guān)鍵影響，會對孩子的價(jià)值觀和婚姻觀產(chǎn)生很大的影響。

愛孩子，就給孩子充滿愛的陪伴。

到此，以上就是小編對于家庭教育好還是幸福課好的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育好還是幸福課好的3點(diǎn)解答對大家有用。