環(huán)境生態(tài)評估概念

環(huán)境生態(tài)評估是通過觀察與評價，針對特殊兒童在其所屬的家庭、學(xué)校及社區(qū)等環(huán)境中所表現(xiàn)出的各種行為和能力進(jìn)行分析，以利于心理咨詢與治療目標(biāo)及其方案設(shè)計的過程。環(huán)境生態(tài)評估重視特殊兒童的家庭自然環(huán)境以及學(xué)校、社區(qū)情境中社會和物理方面的特性對他們的行為的影響。它具有以下幾個特征：

評估地點的靈活性。環(huán)境生態(tài)評估通常是以特殊兒童當(dāng)前或未來可能接觸到的各種環(huán)境為主。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)中可活動的區(qū)域，如教室、食堂、商店、工作場所、體閑娛樂場所等等。它不僅能提供可能的心理咨詢與治療目標(biāo)或方向，更重要的是注重如何通過評估去發(fā)掘出更多的環(huán)境及活動，鼓勵特殊兒童積極地參與其中。

評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。其他評估一般是在特定場合與特定個體發(fā)生交往時獲得特殊兒童的有關(guān)重要信息，但這些評估并不能推廣到其他不同的情形中，評估結(jié)果的成功適用范圍取決于該評估中所考察的環(huán)境因素。環(huán)境生態(tài)評估盡可能準(zhǔn)確反映特殊兒童在家庭、學(xué)校和社區(qū)的行為情況，提高心理干預(yù)的有效性。

評估的個別化。環(huán)境生態(tài)評估強調(diào)的是心理咨詢與治療要使特殊兒童在生態(tài)環(huán)境中獲得最適合的發(fā)展，注重于增進(jìn)個人的能力。

評估的支持性。環(huán)境生態(tài)評估不僅側(cè)重于決定特殊兒童在適應(yīng)某個環(huán)境前所需的各種技能，更強調(diào)如何通過不同形式對他們提供幫助和支持。

環(huán)境生態(tài)評估理論基礎(chǔ)

每一種新的模式的產(chǎn)生都有其理論背景，環(huán)境生態(tài)評估也不例外。系統(tǒng)理論提供了環(huán)境生態(tài)評估的關(guān)系結(jié)構(gòu)模式，生態(tài)學(xué)理論為環(huán)境生態(tài)評估提供了一種相互作用模式，兩者的融合使環(huán)境生態(tài)評估更富有整合性。

1．系統(tǒng)理論

人的發(fā)展是構(gòu)成人類生活多個水平或整體水平的組織中系統(tǒng)變化的屬性之一，通過系統(tǒng)較簡單的成分之間循環(huán)地交互作用自發(fā)出現(xiàn)的較高等級的組織形式導(dǎo)致了所有的發(fā)展結(jié)果。系統(tǒng)發(fā)展的主要原則有：

整體原則。整體大于部分之和，整體是一個有機的功能整體，各組成部分之和不具有功能性，不足以全面客觀地反映客體、認(rèn)識整體。

層次結(jié)構(gòu)原則。系統(tǒng)由諸多子系統(tǒng)構(gòu)成，各子系統(tǒng)又自成系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)具有一定的層次結(jié)構(gòu)。

適應(yīng)性自我穩(wěn)定原則。系統(tǒng)具有自動平衡特性，可以通過內(nèi)部運行協(xié)調(diào)變化，以補償環(huán)境條件所發(fā)生的變化。