大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于家庭教育的管理思維包括的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育的管理思維包括的解答，讓我們一起看看吧。
3到6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容？
第一章 3～6歲兒童生理發(fā)育特點(diǎn)
一、 3～4歲的兒童
二、4～5歲的兒童
三、5～6歲的兒童
四、3～6歲兒童的其他外表特征
五、3～6歲兒童的呼吸系統(tǒng)
六、3～6歲兒童的循環(huán)系統(tǒng)
七、3～6歲兒童的消化系統(tǒng)
八、3～6歲兒童的泌尿系統(tǒng)
九、3～6歲兒童的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
關(guān)于家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任與教育的作用？
要想讓孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先要解決的是興趣問(wèn)題。所以家長(zhǎng)和老師一樣，必須首先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要性。由于家庭結(jié)構(gòu)的不同，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法也就更為靈活。孩子的父母應(yīng)善于利用各種時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。
首先必須明確興趣是怎樣產(chǎn)生的。它是在一定的社會(huì)生活和教育影響下發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，隨著知識(shí)的積累、探索性思維的發(fā)展，孩子渴望越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)事物，樂(lè)意完成復(fù)雜的作業(yè)，追求學(xué)習(xí)的興趣以至不在乎分?jǐn)?shù)的高低和表?yè)P(yáng)。例如：幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的；激發(fā)孩子的好奇心；積極發(fā)展孩子的廣泛興趣；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)毅力等。幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
做家長(zhǎng)的，應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和義務(wù)感，幫助他們從小樹(shù)立偉大的理想和抱負(fù)，而不應(yīng)把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)，給他們灌輸各種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這不是愛(ài)孩子而是害孩子。應(yīng)該看到，目標(biāo)的正確與否直接影響到學(xué)習(xí)興趣是否持久。
家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督幫助的責(zé)任，對(duì)于孩子的教育不僅僅需要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，更重要的教育是孩子的思想品德教育，孩子是看著家長(zhǎng)的背影長(zhǎng)大的，所以家長(zhǎng)的言行對(duì)于孩子有很重要的引導(dǎo)作用
家庭教育中，家長(zhǎng)如何有效幫助、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活呢？
在家庭教育中如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。不同的孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)有不同的家庭教育的方式方法。
(1)在一歲前的孩子，父母要無(wú)條件的接納，盡量滿(mǎn)足孩子所有的需求。養(yǎng)育的重點(diǎn)是喂養(yǎng)，無(wú)條件的給予孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
(2)兩到三歲的孩子，父母要給予孩子自由，同時(shí)要建立規(guī)矩。適當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)延遲滿(mǎn)足。
(3)三到六歲的孩子，父母要培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，日常常規(guī)。
(4) 小學(xué)階段的孩子，要培養(yǎng)孩子良好的品德，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。
(5)對(duì)于青春期的孩子，父母不要再?lài)Z叨孩子，充分的給予孩子空間，朋友一樣跟孩子討論問(wèn)題。
這是一個(gè)很大的可以討論的話(huà)題。當(dāng)然需要更具體些。這也讓父母厘清下自己親子教育的方向和目的是什么？
其實(shí)所有的教育，都是自我教育。
首先，父母有沒(méi)有成為孩子的榜樣，因?yàn)樯斫讨赜谘詡鳎议L(zhǎng)活出自己更重要。
其次，用引導(dǎo)這個(gè)詞，就已經(jīng)覺(jué)得孩子的這個(gè)行為不好，我要去（幫助他）改變他的這個(gè)行為。如果是這種心態(tài)，已經(jīng)和孩子不對(duì)等了，就很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去理解并找到對(duì)癥下藥的處理方式。
透過(guò)自己的生命去影響他的生命，更重要有效，當(dāng)然也更難，因?yàn)槿松皇且粋€(gè)問(wèn)題，今天你幫他解決了這個(gè)問(wèn)題，下個(gè)年齡段新的問(wèn)題來(lái)了。
我們可以做的是協(xié)助他實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善，自我超越。需要智慧，更需要堅(jiān)持。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要了解的是，自己在孩子學(xué)習(xí)和生活中的角色和定位。這是關(guān)鍵。
在當(dāng)下的家庭教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)自己在孩子學(xué)習(xí)和生活中能發(fā)揮的作用不清楚，也很容易錯(cuò)位，進(jìn)而用錯(cuò)力氣。比如，陪寫(xiě)作業(yè)。陪寫(xiě)作業(yè)，恰恰不該是家長(zhǎng)著重用力的方面。陪寫(xiě)作業(yè)搞不好就成了既傷自己又傷孩子的雙輸戰(zhàn)爭(zhēng)。家長(zhǎng)氣的不行，孩子煩的不行。我是不贊同家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)的。沒(méi)人喜歡在別人的“監(jiān)看”下做事情。作業(yè)要家長(zhǎng)陪，潛在的邏輯就是不相信孩子，覺(jué)得靠孩子自己不行。可是，作業(yè)的主體是孩子，這會(huì)挫傷孩子的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)給孩子一種心理暗示：作業(yè)是給父母寫(xiě)的，因?yàn)楦改副任疫€著急呀。
要實(shí)現(xiàn)歲月靜好，是家長(zhǎng)找準(zhǔn)自己的位置，明白自己的作用那就是：習(xí)慣養(yǎng)成和氛圍營(yíng)造。
- 習(xí)慣的養(yǎng)成，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成一是對(duì)孩子在習(xí)慣上有明確的要求，并在養(yǎng)成習(xí)慣的前期多下功夫去堅(jiān)持。而對(duì)于具體孩子事情完成的如何，在習(xí)慣未養(yǎng)成之前，可以先不用太過(guò)著力。待建立了好的習(xí)慣，再去關(guān)注結(jié)果。這是家長(zhǎng)普遍容易出現(xiàn)的誤區(qū)，很容易被具體事情的結(jié)果牽著鼻子走，比如一次作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，結(jié)果忽視了孩子的習(xí)慣。
2. 氛圍營(yíng)造，其實(shí)就是環(huán)境教育。環(huán)境教育無(wú)聲，卻有潛移默化的作用，對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的心理暗示。比如，給孩子一個(gè)固定、安靜又敞亮簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)區(qū)域。把家里的電視，別放在客廳的重要位置，而是放在老人的臥室。在客廳中，打造一個(gè)讀書(shū)角。在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間段，大人也讀書(shū)或工作，營(yíng)造一個(gè)集體學(xué)習(xí)的氛圍。人會(huì)根據(jù)環(huán)境給的信號(hào)，形成一種反射反應(yīng)，自然的展現(xiàn)出自己的不同側(cè)面。這是大多數(shù)人的正常反應(yīng)。當(dāng)年毛主席主動(dòng)到鬧市區(qū)去讀書(shū)，是為了磨練意志力。而絕大多數(shù)普通人的意志力，是沒(méi)有那么堅(jiān)強(qiáng)的。所以，營(yíng)造環(huán)境，就是給孩子設(shè)置一個(gè)安全區(qū)，幫助他屏蔽干擾，增加外部的正向影響。
家長(zhǎng)的努力，應(yīng)多用于關(guān)鍵之處。生活和學(xué)習(xí)的主體是孩子，家長(zhǎng)只是一個(gè)幫助者和影響者的角色，切不可越俎代庖。一旦錯(cuò)位或越位，家長(zhǎng)和孩子雙方都受傷。習(xí)慣養(yǎng)成和氛圍營(yíng)造，恰恰是家長(zhǎng)作為幫助者和支持者，最能發(fā)揮威力的方面。
到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育的管理思維包括的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育的管理思維包括的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。