大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育班隊會感悟的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹家庭教育班隊會感悟的解答，讓我們一起看看吧。

德育的途徑有哪些？

基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。

要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

因此，在學校的教育活動中，應發(fā)揮各方面的作用，積極實施德育教育。

在多年的工作實踐中，我總結(jié)了一些實施德育教育較為有效的途徑和方法，現(xiàn)就幾個方面談一談。

1、班主任要努力造就較高的師德修養(yǎng)。

德育的基本途徑是德育課教學；其他課程教學；實訓、實習與社會實踐活動；心理健康教育與職業(yè)指導；班主任工作和學校管理、服務(wù)工作；黨團組織、學生會工作；校園文化建設(shè)；家庭與社會。

教育部發(fā)文：校園欺凌屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件，必要時可將實施欺凌學生轉(zhuǎn)送專門(工讀)學校進行教育。對此，你怎么看？

對屢教不改或情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件，必要時可將其實施欺凌學生轉(zhuǎn)送專門（工讀）學校進行教育，我支持這種做法。因為欺凌事件嚴重影響了學生的身心健康，擾亂正常的教育教學秩序，破壞了學校的整體形象。欺凌事件的當事人，用一句話說就是:害群之馬，必須采取有力得當?shù)拇胧┘右怨芙蹋s束其失控失德的行為。為了防止欺凌事件的發(fā)生，必須從學校抓起。全面齊抓共管，發(fā)揮教育教學:德育、安全等部門的效能，做好管理抓好宣傳教育工作；發(fā)揮家長學校的作用、發(fā)揮課堂主陣地作用，利用主題班隊會等形式，開展廣泛深入的管理、宣傳、教育活動。以預防為主，‘‘馬后炮、事后諸葛亮’’誤事，是亡羊補牢。就談到這里，謝謝邀請！

著名的教育家馬卡連柯說過:“凡是需要懲罰的地方,教師就沒有權(quán)利不懲罰;在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)利,而且是一種義務(wù)。” 將校園欺凌者趕出校園，就是對這些校園欺凌者最好的教育。如果把他們放在學校，不僅害人，同樣害己。

如今，至少在法律條文上學生各種權(quán)利得到了保護，教師不能辱罵學生，不能體罰學生，不能停學生的課，學校也不能開除義務(wù)教育階段的學生，對于學生身上出現(xiàn)的問題，教師只能耐心地說服教育。由于心靈自由度的極度釋放，加上家庭教育環(huán)節(jié)出了問題，使得一些孩子根本不理會教師的苦口婆心，肆無忌憚地破壞著各種紀律。教育管理注重細節(jié)完整，一處縱容就會出現(xiàn)“破窗”——一個學生不完成作業(yè)，以后別的學生的作業(yè)也難收。一個學生頂撞老師，其他學生也會學著做。遇上這種學生，文明教師"華佗無奈小蟲何"，只得放棄管理權(quán)，任由學生把破窗口越做越大。

過去我們總認為，孩子小，即便犯再大的錯，都應該給予改正錯誤的機會。這就成了一種縱容。 今年3月5日晚,廣東省吳川市10名初一男生相繼對一女生做出親吻、摟抱等動作,并拍攝視頻上傳至網(wǎng)絡(luò),此事引發(fā)網(wǎng)友熱議。吳川市教育局表示,目前,已經(jīng)對10名學生進行了批評教育。老天知道這種批評教育能對這十名學生產(chǎn)生多大的震懾。再過兩年，隨著這些孩子正式進入青春發(fā)育期，不知道會不會有新的受害人出現(xiàn)。

在這一點上，我們不能苛責教育局，也不能怪學校保護女學生不力。因為這些孩子是義務(wù)教育階段的學生，不能開除，只能教育。有人把《義務(wù)教育法》里的相關(guān)條文稱之為：“學生松綁，教師戴銬”。

現(xiàn)在教育部發(fā)文，有積極的意義。只是在操作時候，還需要細化。例如：欺凌屢教不改有沒有明確的標準，情節(jié)惡劣是不是需要有詳細的說明。還有，除了校園欺凌，辱罵甚至毆打教師應該如何處置，搗亂課堂紀律且屢教不改又該怎么辦？

這些難題還需要相關(guān)部門再想想辦法。

對于校園欺凌事件屢屢發(fā)生的根源就是沒有下狠手死抓，教育局這一嚴打文件的發(fā)放，該好好清理一下門戶了！對于這樣品行惡略的學生就該嚴打狠打，必要時讓起進“工讀”學校深造。

校園欺凌事件的發(fā)生，折射出一個很嚴肅的問題，就是學校管理不嚴，治理不狠，打擊不徹底。縱使一些不良學渣得到庇護，一犯再犯，從而屢治屢犯，進而發(fā)展到悲劇。

這些不良少年在平時就有不良作風，同學們不敢給學校說，老師不敢得罪學生，讓其有了滋生的土壤，進而發(fā)展到團伙。肆無忌憚地在學校里學校外橫行霸道，向?qū)W生索要錢財，成“土皇帝”。

還有一個原因是同學們反應了，因為沒有造成惡劣事件，老師不予受理。導致小事成大事的頭，最后到悲劇的發(fā)生。一些老師也是欺凌事件的誘因，故意挑起事端，制造矛盾。

學校是學生學習的安靜場所，曾幾何被一些不良少年攪得混濁不堪，教育局的這一舉措，不得不讓人拍手叫快！早該這樣“清理”門戶了了！

作為孩子的家長，每每碰到校園欺凌事件，總是感到無比的揪心，卻又無能為力。教育部、中央綜治辦、最高人民法院等11部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，足見國家對這個問題的關(guān)注。

《治理方案》首次明確，中小學生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。各地各校在實際工作中嚴格區(qū)分學生欺凌與學生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。按照教育為先、預防為主、保護為要、法治為基的原則，《治理方案》健全預防、處置學生欺凌的工作體制和規(guī)章制度，形成防治中小學生欺凌長效機制，確保把中小學生欺凌防治工作落到實處，把校園建設(shè)成最安全、最陽光的地方。

但是這幾年校園爆凌現(xiàn)象層出不窮，在我看來，需要全社會都盡力去避免這樣事情的發(fā)生，因為避免傷害比懲罰錯誤要容易得多。很多孩子從對自己的行為所導致的后果并沒有明確的認識。

在知乎上，有一句話另外印象深刻，“許多孩子的善意和惡意都是赤裸裸的，不加修飾，不計后果，他們從不考慮后果”。一些施暴者的惡意，若是得不到及時的制止，那么在不計后果的行為模式下很快會導致極端事件的發(fā)生。這些施暴者可能會在悔恨中度過一生，也有可能在長大之后變成了不分善惡的真正的惡魔。

而對于犯錯的學生，重新啟動工讀學校，通過勞動實踐來改變學生的思想，通過勞動來改變學生的行為，不但避免了讓孩子越走越遠，以至于走向犯罪道路的危險。

實際上，校園欺凌的主體雖然是孩子，但與家長、老師以及教育環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，其實，校園暴力不只是孩子的問題，是家庭教育中的問題，是教育管理的問題，是整個社會的問題。只要共同努力，就可能把欺凌行為消失在萌芽之中。

我們常說不以善小而不為，不已惡小而為之。作為孩子的管理者和監(jiān)護者，老師和家長正確引導孩子認識自己行為的能力，不能太軟弱被人欺負，默默忍受凌辱，這是法律都不能容忍的事情；不能太過跋扈放縱，如果以前說是強勢，現(xiàn)在就是違法犯罪的事。盡管有了法律可依，但作為媽媽的我，希望法律更能引起人們的敬畏之心，更用心地教育好自己的孩子。因為校園凌霸，傷的是別人家的孩子，毀的，可是自己的骨肉！

有一項調(diào)查顯示，小時候被人長期欺凌的，抑郁的概率是其他人的4.8倍，焦慮是其他人的4.3倍，自殺的概率是其他人的18.5倍。面對這樣的整治方案，我們都應該向校園暴力說不！

到此，以上就是小編對于家庭教育班隊會感悟的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育班隊會感悟的2點解答對大家有用。