用低矮、開放并貼了標簽的柜子擺放材料。很多大人用圖片或文字給柜子命名。這不但有利于發(fā)展兒童的讀寫能力，而且便于兒童將用玩的材料放回指定的地方。

用托盤或籃子盛放各個獨立活動所需要的材料。托盤為兒童的桌面操作活動劃定空間。如果用籃子放材料，需要用方形毯為幼兒劃定操作空間。

存放材料的儲物間。由于發(fā)展小肌肉動作技能所需要的材料需要經常更換，以滿足兒童的發(fā)展和不同的興趣，大人需要有一個方面取放的儲物間。班級儲物間使教師能及時滿足個體或小組兒童的臨時需求。

水平面。包括桌子、椅子和地面空間。

垂直面。職業(yè)治療師強調了利用垂直面的重要性。例如，在墻紙上掛白板、絨布板和磁鐵板，或將他們放在畫架上。垂直面能使兒童自然地將手腕和大拇指放在上面。在垂直面上活動，有助于手腕的延伸，使手部肌肉得到均衡的使用，以及發(fā)展肩和手臂肌肉。邁爾斯認為，“水平面和垂直面活動之間的轉換，將普通的活動轉化為促進兒童小肌肉動作技能發(fā)展的有力工具。”

使用精美迷人的材料。瑞吉歐和蒙臺梭利教育法，都強調材料的美觀。蒙臺梭利教育理論指出：“在選擇托盤、水罐和其他器皿時，要用你能找到的且在經濟上能承受的最美的材料。設計兒童感興趣的活動，并且創(chuàng)設和諧美麗的環(huán)境。盡可能避免使用塑料制品，如塑料水罐、盆、托盤和其他材料……兒童喜歡美麗的自然材料，如木頭、玻璃、銀和銅等。”

使用兒童感興趣的、具有吸引力的材料。蒂娜發(fā)現，特倫斯由于發(fā)展不佳，很少去操作區(qū)活動。但是，特倫斯總是第一個在院子或教室里發(fā)現昆蟲。蒂娜抓住了特倫斯喜愛昆蟲的興趣特點，在操作區(qū)增加了塑料昆蟲和昆蟲很脆弱，需要我們小心地用勺子將他們送到昆蟲房里。特倫斯對這個新活動很感興趣。他將昆蟲分類送到昆蟲房里，還把每種昆蟲的名字告訴同伴。

各種符合兒童身心發(fā)展且能夠滿足他們需要的材料。為了創(chuàng)設有效的操作區(qū)，大人要了解小肌肉動作技能的發(fā)展順序、促進發(fā)展的活動以及每位兒童的發(fā)展水平。由于兒童的發(fā)展水平不同，我們應該提供開放性活動。例如，給各種螺帽分類，或者搭積木。同時，還要提供各種不同復雜程度的封閉性活動。例如，在之前提到過的鉆石活動中，大勺子更易于操作。此外，我們還需要提供大小不同的各種勺子。這使兒童有機會逐步挑戰(zhàn)自我，并取得成功。

充足的、符合兒童身心發(fā)展的材料。如在4-6歲位兒童中，每個人有多種材料可供選擇。

高質量的工具，如剪刀。為降低剪刀的使用難度并鼓勵剪刀的使用，大人要保證剪刀鋒利到能輕易地剪破紙。剪刀把手大小，要符合兒童手指的長短。要有供左右手使用的剪刀，并貼上易辯的標志。教師還需要告訴兒童安全使用剪刀的規(guī)則。例如，“要將剪刀向下拿握，并遠離自己的身體”，“當你拿著剪刀時，要走不能跑”，“剪刀只用來剪紙或其他藝術材料”。