本人常年從事語文和作文教學(xué)，最善長研究教法，對于一、二年級的小學(xué)生的閱讀理解能力，老師和家長看起來覺得很簡單，而孩子們理解起來卻一頭霧水。
我曾教過親戚家的孩子和自己家的孩子，每每看到他們茫然無措的小臉，我就覺得又可憐又可愛，可以也明白了教孩子除了不能著急以外，還得會教法，變著法的教，對小孩子絕對不可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，他閱讀理解題不會做，是因為他不知怎么去想，不知怎么去找答案，此時你讓他做再多的題，除了加劇了他的厭學(xué)和失去對學(xué)習(xí)語文的信心外，根本無法提高他的閱讀理解能力。
下面我就根據(jù)一二年級的小學(xué)生閱讀理解題型，分析一下怎樣提高閱讀理解能力。
題型一、教給孩子認(rèn)完整的句子和完整的段落。對小孩子的來說，“句子”和“段落”這兩個詞相當(dāng)抽象，他們根本不知道什么叫段落，什么叫句子，所以對你來說相當(dāng)然的事情，對孩子來說卻很難理解。、
1、認(rèn)識句子要告訴孩子每個字有每個字的名字，而多個字組成的一句話也有一個名字，他叫“句子”。一個句子說明一個意思，多數(shù)是什么人或者什么東西什么事怎么樣了，或者什么人什么事什么物做了什么。如果表達(dá)意思完整了，下面又說另一個人、另一件事或另一種東西去了的時候，說明這個句子表達(dá)完整了，要用“。”“？”“！”“……”跟后面的句子隔開。如果沒有說完，當(dāng)中的停頓要用“，”“、”“：”“；”等隔開。
如下圖所示：
小白兔的毛雪白雪白的，在燦爛的陽光下，真像一堆閃閃發(fā)光的雪花。
這句話完整的說明了小白兔的毛是怎么樣的，而這句話的后面就不再說“小白兔的毛”而是說“它頭上豎著一對長長的耳朵”了，所以跟后面的句子所描述的東西不一樣了，說明前面的文字是一個句子，后面的文字就是另一個句子了。
解釋清楚后，再讓孩子反復(fù)去找有句號、問號、嘆號、省略號的句子，比對前后兩個句子在表義上的區(qū)別。
基本題型如：第二段中共有幾個句子組成。如下圖所示第1題。
2、認(rèn)識段落段落的概念更抽象，先不用給一二年級的孩子過多解釋，只告訴他們，一篇小故事要由字、詞、句、段組成。“字、詞、句、段”一個比一個表達(dá)的意思要多，段落是由多個句子組成的，表達(dá)作者一部分意思，比如上文中第一段總體表達(dá)小白兔的可愛，第二段從小白兔的毛、耳朵和大眼睛來表現(xiàn)小白兔的可愛。第三段則表達(dá)作者對小白兔的喜愛。
最直接的區(qū)別就是要讓孩子數(shù)有多少個空兩格的地方，有一個空兩格的地方，就代表一個段落的開始，有多少個空兩格的地方就代表著有多少段落。
例如：
上圖中的第1題問“文章中有多少段落？”是最常見的題型，會數(shù)了也就會做了。
題型二、理解每段內(nèi)容具體寫什么？如上圖中的第2題：“小白兔的、和都很可愛。”
就要引導(dǎo)孩子回到原文中去再讀課文，看看作者寫的小白兔的什么地方可愛，而不是自己認(rèn)為小白兔哪里可愛就寫哪里，一定要培養(yǎng)這種回歸原文找答案的意識。一般有了這種意識，小學(xué)低年級的閱讀理解就基本入門了。
例如：下圖中的閱讀理解中的1、2、3小題的答案都可以在原文中找出來。
題型三：認(rèn)識簡單的比喻、擬人等修辭。1、比喻比喻是把一種事物比作另一種事物，而兩種事物之間有相似處。比如：“小妹妹的臉像蘋果一樣紅。”臉和蘋果這兩種完全不同的事物相似點(diǎn)是“紅”。——“臉”是本體，“蘋果”是喻體，“紅”是相似點(diǎn)，三者缺一不可寫成比喻句。而“他長得像他爸爸。”這句話他和他爸爸都是人，不能作比喻，所以這句話不是比喻。
上圖中《可愛的小白兔》中的第3題和《桃花》中的第2題都是認(rèn)識比喻句的題型，引導(dǎo)孩子知道本體和喻體。
2、擬人
擬人，就是把動物、植物或其它沒有生命的東西當(dāng)成有生命的人來寫，讓它具有人的思想和情感的一種方法，比如“小鳥在歡快的唱歌。”鳥叫不過是鳥的一種本能，但我們?nèi)ソo它賦予了歡快的心情和唱歌的本領(lǐng)。這就是把鳥當(dāng)人來寫了，叫擬人。
題型四：認(rèn)識文章中心句。中心句，就是用一句話概括文章所表達(dá)的主要意思。一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。其它句子都圍繞這句話所表達(dá)的中心意思展開，是為了把這個中心意思表達(dá)得更具體完整清晰而服務(wù)。
如下圖文中的第3題，即是引導(dǎo)孩子去找中心句的題，要引導(dǎo)孩子在開頭和結(jié)尾特定的位置來找，此文中很明顯文章第一句即是中心句，而其它所有的句子都是圍繞這句中的“有趣”來寫的。
以上題型涵蓋了一二年級閱讀理解中所有較難的題型，一二年級是打基礎(chǔ)的時候，一定要認(rèn)真對待每一個人題，知識從無到有不是像我們大人想象的那么容易，一定要手把手反復(fù)教給孩子，反復(fù)去訓(xùn)練，才能形成正確的做題思路，千萬不可讓孩子自己去對答案。
