1.將信息技術融合到語文教學的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導作用。

2.創(chuàng)設情境，展開豐富的猜想和聯(lián)想。

3.生動、具體的再現(xiàn)時代背景

4.設置動態(tài)教學，讓學生主動的探索突破難點

5.利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設開放的學習環(huán)境

主題詞：現(xiàn)代技術的發(fā)展，給我們的語文教學帶來了一股新的活力，我們很多老師利用現(xiàn)代化技術，上出許多精彩的課。

正文：

以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產(chǎn)生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術融入到語文學科教學中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中――就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。那么，如何實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合呢？

一、信息技術與語文教學形式的整合

即將信息技術無縫的融合到語文教學的每一個環(huán)節(jié)。

隨著信息技術的發(fā)展，它在教育教學中的全面應用已成為現(xiàn)實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個是以教師教為中心的教學模式，另一個是學生學為中心的教學模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以教師教為中心的教學模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，他也是很困難實現(xiàn)的，由于處在不利的學習環(huán)境中，不可能有效地提高學習效果。

現(xiàn)代教育是以學生主動建構為指導思想，采取以學生學為中心的教學模式，教師通過適當?shù)慕虒W設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的真正實現(xiàn)個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協(xié)作學習，通過學生與教師或?qū)W生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

當計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r，教育領域同樣面臨挑戰(zhàn)。信息技術對語文教育已不僅僅是單純的輔助教學的問題，教學方法和手段都將產(chǎn)生深刻的變化?！痘A教育改革綱要指出》加快推進中小學信息技術教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。由于信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學方面，完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響，而網(wǎng)絡通信技術的日益成熟，教師可以有效地組織教學資源，學生能夠隨時利用網(wǎng)絡環(huán)境進行學習，在學習過程中，學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進行適應個別化的學習，同時進行網(wǎng)上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字的會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對于教師解決各種問題、激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力起到了不可代替的作用。

二、信息技術與語文模式的整合

即將信息技術融入教學設計之中，發(fā)揮教師的主導作用，教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學生自主探索，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。

在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經(jīng)驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發(fā)學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學最佳的教學手段。例如：《邊城》一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學中適時地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過這樣一種情境的再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學生不僅記住了課文內(nèi)容，理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，他們都展開了豐富的想象，應該說收到了很好的效果。

對提高學生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術也可以應用上去。如：《天凈沙秋思》一課中，在音樂聲中讓學生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到音樂想到夕陽西下的畫面畫出來，并且請學生自由發(fā)言聽到這個音樂，你腦海中浮現(xiàn)的是個什么畫面。這對激發(fā)學生的想象，給了他們一個很大的空間。讓他們盡情地去發(fā)揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的。經(jīng)過這樣的激發(fā)，學生腦海中夕陽西下就不是課文上面僅僅有的那個圖畫，可以有很多的場景。這樣的話，對他的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓練。學生的想象力和聯(lián)想力是無窮無盡的，學生的思維已經(jīng)在多媒體的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為中學語文教學的最佳手段。

三、信息技術與語文教學方法的整合

即通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

1.生動、具體的再現(xiàn)時代背景

在我們教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設更好的情境，便于學生去理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚?！端帯纺莻€年代是怎樣的學生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現(xiàn)，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。

2.設置動態(tài)教學，讓學生主動的探索突破難點

初中學生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經(jīng)常會碰到一些難點的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于我們理解課文有著重要的作用。因為學生對于這個故事情節(jié)、絡線圖并不熟悉，而計算機的出現(xiàn)卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的形象、直觀，我們可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷嶋H的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的觀察。在走的過程中，把人物關系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。

另外，信息技術的引入也讓教師在互動教學中向?qū)W生學習。教學深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是數(shù)字化學習的目標，教師通過改革又有了新的認識：師生之間不是老師倒學生裝的關系，而是老師的“大桶”與50個“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過教學設計把知識之水送過去，激發(fā)學生去思、去想；學生又通過主動的探索與教師的知識交融。所以信息技術帶給這個平臺一種互動開放的形式：給學生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設了無限研究的空間。

3.利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設開放的學習環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網(wǎng)絡的推廣，使得基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學模式有了發(fā)展的前景，而且基于網(wǎng)絡的課堂教學模式也有它很大的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的教學設計，應了解基于網(wǎng)絡環(huán)境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等，這些都要在教學中進行選擇和運用。比如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，延續(xù)課堂教學的內(nèi)容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網(wǎng)絡資源，查找有關資料。然后在老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。所以，網(wǎng)絡環(huán)境下開放的教學設計，學生學習環(huán)境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

總之，教師和計算機在解決語文教學中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應用一種新的方法把他們結合起來，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效。

一、什么是信息技術與語文教學的整合

信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合，與“計算機輔助教學”很不一樣。不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術簡單“拼合”，或勉強“摻合”；如果信息技術不屑于觀照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

跨越到一個嶄新階段的改革。語文教學面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機遇，是對構建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學內(nèi)容的選擇和學生自主學習的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都將在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實現(xiàn)空前的優(yōu)化。只要肯鉆研，善學習，既解放思想又腳踏實地，勤于總結，就一定能充分享受到“整合”成功的喜悅。

二、信息技術與中學語文教學有機整合有哪些有效途徑？

1、信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具。

這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢?，信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為中學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

這種策略的實現(xiàn)比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學資源庫，。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“WindowsMadiaPlayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Authorware等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《荷花》一詩中關于“小荷才露尖尖角”這句詩歌的形象理解，可以用課件做出來，讓學生有了視覺上的感受這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。