學(xué)習(xí)美術(shù)，增強了孩子的觀察力和思維力，鍛煉了孩子的感知能力和手腦協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力以及獨立思考與工作的能力，提高了孩子的藝術(shù)修養(yǎng)跟藝術(shù)特性，豐富了孩子的精神世界等。

觀察能力吧，非常注重細節(jié)。我之前在學(xué)編導(dǎo)之前有考慮過美術(shù)，但是高中學(xué)習(xí)時間有點緊，我不想太耽誤文化課的學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)美術(shù)，這個集訓(xùn)時間有點長

怎么培養(yǎng)兒童繪畫能力

一、兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導(dǎo)兒童繪畫。小學(xué)階段應(yīng)按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6-8歲、寫實傾向期9-11歲、寫實期12歲以后。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。二、6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦的發(fā)育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態(tài)，想象力十分發(fā)達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特征就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想象的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創(chuàng)作達到高潮，進入兒童繪畫創(chuàng)作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想象，根據(jù)頭腦中對物象特征形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特征，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。可以參考參考，現(xiàn)在好像是可以免費試上M/三、由于兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發(fā)展不同于前一個階段，他們開始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實生活中的環(huán)境并進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發(fā)生懷疑。對以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達方式持否定態(tài)度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現(xiàn)的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由于這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失，對繪畫的興趣趨于淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔(dān)。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學(xué)方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學(xué)生對美術(shù)的興趣才會有增無減。

1．豐富孩子的生活任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，孩子的畫無不是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。孩子的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。要豐富孩子的生活，可以從兩方面去做：①多觀察即讓孩子見多識廣，特別去看那些孩子感興趣的、富于感染力的景物，如動物園、博物館、花卉展覽、節(jié)日盛會等，同時成人給予積極指導(dǎo)，如觀看節(jié)日焰火，可指導(dǎo)孩子看各種焰火的特點，看放焰火人的動作等；②多接觸文藝作品文藝作品有著巨大的藝術(shù)魅力，反映了更廣更深的生活，指導(dǎo)孩子多聽、多看文藝作品，可以擴大孩子的知識面，積累想象與創(chuàng)作的材料，如讓孩子聽一個有趣的故事后啟發(fā)他將故事內(nèi)容畫出來。2．激發(fā)繪畫中的創(chuàng)造性想象創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系，創(chuàng)造性想象是孩子藝術(shù)創(chuàng)作的翅膀，翅膀越有力，創(chuàng)作越升華。富于想象的主題能有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)作，如“如果我會飛”的主題，就非常富于吸引力，幼兒喜歡飛起來，飛到想去的任何地方，看到想看的任何景物，沒有時空的限制，沒有條件的障礙，因此孩子喜歡畫這個主題，并能表現(xiàn)出豐富的想象。3．在繪畫中擴散思維擴散思維是創(chuàng)造性思維的核心，因此應(yīng)在繪畫中進行培養(yǎng)，如讓孩子進行寫生畫時，可以從不同角度、不同側(cè)面去表現(xiàn)同一景物，如畫“公園的亭子”，可以從正面畫，也可以從側(cè)面、低處、亭內(nèi)等多角度地反映亭子的特點。還可以進行同一命題多種表現(xiàn)的畫，如用繪畫來編故事。根據(jù)同一故事的開頭，創(chuàng)造性地編畫出多種多樣的故事結(jié)尾，非常有情趣，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。