智力落后兒童教育的教學原則有哪些？

教學原則是指導教師進行教學工作的基本原則，教師要順利地進行教學工作，除了明確教學過程的特點，認清教學規(guī)律之外，還必須研究和掌握教學活動中應遵循的一系列教學原則。而正常兒童和智力落后兒童在生理、心理發(fā)展上有共性，也存在某些差異，智力落后學校的教師的教師在教學過程中，應切實地根據學生的特殊性，創(chuàng)造性地利用和發(fā)展普通的教學原則，進一步提出具有自己特色的特殊的教學原則。

一、如何貫徹缺陷補償的原則應注意的問題智力落后兒童身心的發(fā)展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻礙了發(fā)展。因此，缺陷克服本身就是一種發(fā)展，同時缺陷的克服又為進一步的發(fā)展奠定了基礎。因此，教師在教學過程中應時刻注意矯正智力落后兒童的身心缺陷，例如，思維缺陷、言語缺陷、行為缺陷等，將每一堂課和矯正缺陷緊密聯(lián)系。各科教學都要著眼于智力落后兒童的發(fā)展。教學內容的設置有雙重意義，一方面要教給學生一定的知識，形成一定的技能；另一方面，又要促進智力落后兒童身心機能的發(fā)展。例如：語文知識的學習，不但能使智力落后兒童掌握會讀寫的技能技巧，為實際生活打下基礎，同時又能促使智力落后兒童的言語運動系統(tǒng)更靈活，思維更連貫。智力落后教育的內容可分為三大部分，其中活動課包括體育、游戲、感知訓練等用來發(fā)展智力落后兒童的身體機能，同時促進智力、協(xié)調能力的發(fā)展；文化課包括算術知識，讀寫知識等，主要用來發(fā)展智力落后兒童的心智技能和社會適應能力；勞動技術課包括手工制作等，主要是讓其掌握一技之長的同時，促進其社會適應能力的發(fā)展。智力落后兒童教學班人數少，教學進度慢，這是保證矯正性教學工作的有利條件。班級人數少，便于教師全面了解每個學生的特點，區(qū)別對待，揚長避短，因材施教，便于調動每個學生的活動積極性和加強個別輔導。進度慢，可以保證學生充分理解教材，牢固掌握教材，有效地學習知識和技能的過程就是發(fā)展學生智力，克服或減輕他們的心理障礙的過程。

二、如何貫徹直觀化原則應注意的問題。即須研究智力落后學生認識發(fā)展的水平，

選擇恰當的直觀物。由于智力落后學生表象較為貧乏，一般來說教學過程中特別是低年級應多使用實物直觀。直觀教具的使用要和詞語緊密結合。第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)不同步，是智力落后兒童的一個弱點，教師在使用直觀教具時，應配之以語言，使學生反復感知，建立起相應的第一、第二信號系統(tǒng)的鞏因聯(lián)系。智力落后兒童抽象能力較差，在直觀發(fā)展的層次上也多以實物直觀、模型直觀為主。但是，教育應引導發(fā)展，教育應走在發(fā)展的前面，教育還應以矯正智力落后者的缺陷為已任。因此，貫徹這條原則，還要求教師在教學過程中除在使用直觀教具時與語言緊密結合外，教師還應積極創(chuàng)設語言直觀情境，用形象的語言來描述事物，讓學生通過聽說來感受那些語言中的形象，用生動形象的體態(tài)語言把語言所描述的形象盡量動作化、直觀化，這樣不但能提高學生的學習興趣、學習動機，而且能提高學習效果。

總之，教學原則是教學規(guī)律的反映，教學規(guī)律決定教學原則，我們在探討與制定教學原則時，必須深刻認識和了解教學規(guī)律，這樣提出和闡明的教學原則才有科學的依據，對教學實踐工作才有指導作用。

中等智力落后是指智商在多少？

中等智力落后是指智商70～80。一般人的智商在90-110之間,高于110的人智商相對較高,低于90的人智商相對較低。智商是一種表示人的智力高低的數量指標。通常人們對智力水平高低進行下列分類：智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，100、110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡。

現代兒童教育方法？

現代兒童教育方法如下：

一、理解多一點，要求少一些；理解要在了解的基礎上。我們更應該全面、客觀的了解孩子，了解他的學習狀況，了解他的與人交往，了解他的睡眠飲食，我們要像對待朋友那樣與孩子進行溝通。我們小的時候雖然生長環(huán)境不同，但心理發(fā)展的規(guī)律還是相似的。我們只有設身處地地站在孩子的角度多考慮一下，我們才不會對孩子居高臨下，才會蹲下身子跟孩子心平氣和交流。當我們和孩子處于同一高度的時候，就能體會到孩子的處境，認可孩子，從而更好地教育孩子。

二、表揚多一點，批評少一點。時間不會倒流，給孩子造成的傷害很難彌補。問題產生的根源是有個問題家長。改變孩子從改變自己開始。我們在教育孩子的過程中，還得多一份表揚，少一份批評，讓孩子揚起自信的風帆，自強、自立的面對生活中的每一天。讓孩子在愛和鼓勵中樹立自信。

三、平和多一點，功利少一點我們不能因為愛孩子，擔心孩子不夠卓越，就無休止的要求孩子必學卓越，即使99分，也嫌分數不夠最高，還無休止的要求去學習各種培訓班，興趣班，一個在壓力與失去快樂的童年的氣氛中長大的孩子，人格會如何呢？上火的愛，有條件的愛，嘮叨的愛，補償的愛，風云莫測的愛，不負責任的愛，打亂規(guī)則的愛，不管哪種愛都是不健康的，對孩子的性格的形成是沒有益處。在孩子身上來實現自己的理想。由于對孩子的期望值過高，自己的虛榮心太強，急功近利，拔苗助長，導致方法簡單，溝通困難，引起與孩子交流的障礙。在自覺不自覺中給孩子加壓。

四、情趣多一點，說教少一點孩子喜歡活潑幽默的家長而不喜歡刻板嘮叨的家長。

五、寬容多一點，嚴厲少一點所以父母的喜怒無常，往往導致孩子小心謹慎，唯唯諾諾，不能大方坦誠的表達自己的看法，時刻提防著因為自己的言語不當會招來不必要的訓斥。孩子在成長過程中會有這樣、那樣的過失，面對孩子的過失父母應該有“大將”氣魄，既不大驚小怪，也不聽之任之。父母需要在理解孩子、寬容孩子的基礎上引導他、幫助他，并且把您對他改過的信心傳達給他。要耐心的聽孩子講自己的理由，與孩子一起分析錯誤的危險性，當孩子認錯后，我們一定要給予表揚。即使孩子有隱瞞，也要給孩子時間承認。

兒童教育自然引導方法？

大自然與幼兒園教學，從詞義上看雖然是兩個不同的詞語，但在幼兒園的教育教學中有著不可分割的密切關系，兩者之間相互滲透著重要的教育內容。在我們平時的教學實踐中，利用大自然中的各種資源來進行教育教學，讓幼兒在大自然中學會觀察，發(fā)現秘密、解決問題，是切實可行的，也是行之有效的。幼兒園的教育內容比較廣，大到高科技的內容，小到節(jié)約一滴水及孩子行為習慣的培養(yǎng)。如：愛護動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、說話輕、走路輕、放下東西也要輕等等。幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好的行為習慣的形成將使人一生成長都受益非淺。然而大自然教學又如何對幼兒園教學起到重要作用呢?我們又如何將大自然滲透到幼兒的一日活動中呢?這就需要我們教師要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒的日常生活中的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教育內容，切實有效地將大自然與我們的教育內容有機結合，在不知不覺中傳授給幼兒知識，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。

一、大自然是幼兒園教育的重要資源

1、利用大自然進行環(huán)保教育

將幼兒帶到大自然中游玩是幼兒最喜歡的活動之一，而在大自然中通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。

如：我在帶領幼兒到公園游玩時，孩子們發(fā)現了草坪上的垃圾，有的孩子很主動地撿起垃圾，而有的孩子則是若無其事地玩耍。在此情況下，我設計了“公園環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲環(huán)節(jié)，在集體前宣布主動撿垃圾的孩子為“公園環(huán)保小衛(wèi)士”，從而引導其他幼兒發(fā)現垃圾影響了公園的環(huán)境。孩子們在我的引導下都爭先恐后地將垃圾撿掉。借此機會，我提出要求：將垃圾分類、把可用垃圾帶回幼兒園供我們手工操作。活動開展得很成功，也正是這樣的活動讓幼兒在大自然中獲取了環(huán)保知識，通過這樣的活動讓幼兒有了較強的環(huán)保意識，能主動將公共場所的垃圾撿掉，還把家庭中的可用廢舊物品搜集到幼兒園來，為我們的教育教學提供了很大的幫助，孩子們也自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣了。

2、利用大自然進行課堂教學。

教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，幼兒通過教師組織有趣的教學活動來掌握粗淺的知識，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、思維、記憶及語言表達能力。然而如何將大自然結合在各科的教學活動中，這仍需要教師通過平時觀察、了解、掌握第一手資料，然后再有的放矢對幼兒進行教育，這是二十一世紀的幼兒園教師所必須做到的。如：在教學活動《云彩和風兒》過程中，我選擇了恰當的活動時機，將幼兒帶到戶外觀察天空中的白云。幼兒通過觀察白云的變化，根據自己的發(fā)現講出了自己的想法，有的說：天上的白云像大獅子;有的說像船;還有的說像小朋友......達到了我們意想不到的教學效果。

3、幼兒園的自然角也是大自然的重要組成部分

自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養(yǎng)動植物來了解自然界，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是培養(yǎng)孩子的責任心和愛心。如：當我發(fā)現幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬不可用手去抓。再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹淼搅朔N植園地觀察，一個幼兒好奇地把我們種的蠶豆苗拔了出來，我就及時地利用這個活教材，使幼兒知道蠶豆苗離開了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習慣。

二、在大自然中對幼兒進行教育的方法

利用大自然教育與幼兒園的教育教學是緊密聯(lián)系的，我們平時的一些主題教學都離不開大自然。例如：根據季節(jié)的變化組織幼兒春游，在游玩的過程中引導幼兒認識季節(jié)動植物，這樣的教學效果會比在幼兒園內開展要更有效。那如何有效地在大自然中進行教學呢?經過實踐，我總結了以下幾種方法：

1、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程

幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在帶領幼兒到自然角觀察時，教師主動喂養(yǎng)小金魚，將種植園地的雜草鋤干凈，小朋友們看在眼里、記在心里，久而久之他們也學會了照顧動植物。

2、在大自然中學會隨機教學

例如：帶領孩子們到廣場參觀菊花，在參觀菊花過后，我?guī)ьI幼兒觀察廣場上放飛的各種風箏，讓幼兒用語言描述，這種隨機教學既培養(yǎng)了幼兒的專注力，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。

3、引導幼兒把認識轉化為自身行為

在平時的各種活動中，我們經常利用游戲來組織教學活動，從而把教幼兒的自身行為。其實在大自然也可以做到這點。例如：在組織幼兒去郊游的路途中，讓幼兒感受馬路上各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動桌椅?為什么要輕輕走路?為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

總之，我覺得教師在平時的教育教學中要做個有心人，善于觀察發(fā)現，充分利用各種環(huán)境資源更好的開展幼兒園教育教學，不斷探討、摸索，讓幼兒的童年更豐富多彩!

動物智力測試方法？

沙發(fā)測試法

1、將狗狗愛吃的肉干拴在一根較粗的長繩上

2、當著狗狗的面將肉干放進沙發(fā)下面空隙處，一定是狗狗看得到卻不容易拿到的地方，繩子頭留出來，狗狗如何做呢?

測試結果：

A、狗狗努力用爪子伸進沙發(fā)下面掏肉干，卻忽略繩子的存在~

B、狗狗掏著掏著看見繩子隨著肉干一起在動，于是開始拉繩子!

智力木塊拼裝方法？

智力木塊拼裝，根據自己的想象拼出各種圖形。再根據圖形拼裝起來。

智力訓練的方法？

第一、不斷地學習給自己充電，不但可以提高智力，而且還可以提高修養(yǎng)。

還可以采用以下的方法，來提高智力。早上起床用反手刷牙，洗臉，梳頭。比如常用右手就用左手，可以有效地促進左右腦的協(xié)調。

第二、洗澡閉上眼睛，準確地找到沐浴露，洗發(fā)水，毛巾等洗浴用品最好的整個洗澡過程都閉上眼睛。

第三、把畫兒倒出來看，可以鍛煉逆向思維，也可以常去不同的超市，知道想要的物品放在哪個地方，讓大腦處理新的信息。可以多玩益智游戲，也可以多動動手指和腳趾，可以運動小腦。以上的方法，都可以有效地提高智力。

可以多聽聽音樂。音樂可以全面的活躍腦細胞，激發(fā)靈感，可以大腦得更活躍，沐浴在音樂聲里中，感受到每一個音符對心靈的激蕩，每一個細胞隨著音樂有節(jié)奏的跳動。

1837年誰開辦世界第一所智力落后？

1839年創(chuàng)辦世界上第1所智力障礙兒童學校的著名教育學家是塞甘。

法國神經學家、精神病學家、心理學家，心智障礙研究的先驅。生于法國涅夫勒省的克拉梅西。未受過高等教育，1861年被授予紐約市立大學榮譽醫(yī)學博士學位。

1837年創(chuàng)辦世界第一所弱智學校。其訓練和教育方法建立在生理基礎之上，尤其強調感官和肌肉的發(fā)展。認為通過使用“生理學的方法”，或使用鮮艷的色彩、重復的聲音和要求平衡的肌肉練習來刺激弱智者的感官和神經肌肉系統(tǒng)，會提高弱智者的智力水平。

智力快車操作方法？

后背有個缺口，用指甲輕輕摳一下就下來了，然后去掉電池就看見插卡的地方了

智力口算訓練方法？

1、大聲讀題

口算練習時可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可重復幾遍，不斷提高速度，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，了解孩子的進步情況。經過這樣的讀算訓練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓練孩子的反應能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。

此外，在孩子快速口算的過程中，不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。

2、培養(yǎng)口算興趣

要提高孩子的口算能力，培養(yǎng)興趣是不能少的，如果孩子討厭口算，那就算是有一百種提高方法，對孩子來說還是一點用都沒有。對于低年級的孩子來說，培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算游戲形式來進行。

家長們可以一試，和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，或者進行隨時隨地的熏陶。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。