大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中國農(nóng)村家庭教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹中國農(nóng)村家庭教育的解答，讓我們一起看看吧。
教育扶貧四好四不讓內(nèi)容？
1.舉辦好每一所鄉(xiāng)村學校，不讓一所校點因弱消失；
2.關愛好每一個困難學生，不讓一個孩子因貧輟學；
3.落實好每一項資助政策，不讓一戶家庭因?qū)W致貧；
4.發(fā)展好農(nóng)村教育，不讓貧困代際傳遞 。
您好，教育扶貧的"四好四不讓"內(nèi)容如下：
四好：
1. 好政策：建立完善的教育扶貧政策體系，確保教育資源的公平分配，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
2. 好學校：改善貧困地區(qū)的學校基礎設施，提高教育教學質(zhì)量，滿足貧困地區(qū)學生接受高質(zhì)量教育的需求。
3. 好教師：加強貧困地區(qū)教師隊伍建設，提高教師的教學水平和素質(zhì)，確保貧困地區(qū)的教育教學質(zhì)量。
4. 好家庭：加強對貧困家庭的扶持政策，提供貧困家庭子女的教育資助，確保他們能夠順利完成學業(yè)。
四不讓：
1. 不讓輟學：積極采取措施，防止貧困家庭子女因經(jīng)濟困難而輟學，確保他們能夠接受完整的教育。
2. 不讓超負荷學習：合理安排貧困家庭子女的學習負擔，避免過度壓力對其身心健康的影響。
3. 不讓因貧困失學：通過提供教育資助和幫助，防止因貧困而失學的情況發(fā)生。
對于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？
對于農(nóng)村教育的發(fā)展，我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒有時間照顧他們學習的，除了過年的時候回家沒有幾天又出去打工了，那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會教，因為他們也沒讀什么書的，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教，出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了，國家要加大對農(nóng)村學生的教育質(zhì)量的投入才行
一
我希望國家可以提高農(nóng)村教師工資待遇和福利補貼保障農(nóng)村擁有良好的教師資源
二
我提議盡量集中農(nóng)村學校和保障學校附近的交通安全。
三
我提議可以適當增加心理課程輔導因為農(nóng)村留守兒童較多況且多數(shù)也除外青春期容易叛逆，可以適當增加心里輔導，以保障以后步入社會不會誤入歧途。
四
保障校園安全和避免校園欺凌事件。
以上是出自農(nóng)村的我的切實感受，希望對農(nóng)村學校建設有所幫助
農(nóng)村教育堪憂，首先有能力的會在縣城買房讓孩子去縣城上學。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學而選擇城市上學。農(nóng)村的教學質(zhì)量不行，雖然學校蓋的不錯表面富麗堂皇，但教學上不去人們也不認可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學，耐何既沒房，又沒人。只能在村里上學。
1、農(nóng)村弱勢群體教育。
留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會，進城務工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢群體，可能是最有風險成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關愛問題，必須多主體承擔起各自責任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。
由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔起隨遷子女的教育責任，城鎮(zhèn)政府要落實好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學機會上實現(xiàn)全員納入、就讀學校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學習過程中表現(xiàn)關愛關心，不讓一個隨遷子女掉隊。
2、貧困兒童教育問題。
解決貧困兒童教育問題，要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會力量對貧困家庭進行經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對幫扶資金支出進行指導與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出，堅決杜絕用于家長的不良嗜好消費。
3、農(nóng)村學校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢地位。
在人、財、物配置上，應該關注農(nóng)村學校規(guī)模小的情況，基于學校規(guī)模特征進行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學工作量均等為原則的義務教育師資配置政策。
教師教學工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對教師教學工作量進行合理分類，基于校際教師教學工作量均等原則建構師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學工作量均等原則所建構的師資配置模型，定期對城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進行動態(tài)調(diào)整。
4、單一按學生數(shù)量核撥教育經(jīng)費。
細化學校公用經(jīng)費配置標準，這可以從三個層面進行：
到此，以上就是小編對于中國農(nóng)村家庭教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于中國農(nóng)村家庭教育的2點解答對大家有用。