教育如何全球化

全球化的浪潮不可擋，在地球村時(shí)代來(lái)臨的時(shí)刻，社會(huì)的各個(gè)方面都必須面對(duì)全球資源共用的挑戰(zhàn)，從事人才培養(yǎng)的教育行業(yè)也不例外。在這個(gè)資源全球流動(dòng)的時(shí)代，沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家的教育能在自己的經(jīng)濟(jì)、政治和文化框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供合格人才，因此如何面對(duì)全球教育資源共用和面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，這是大家面臨的共同話題。

面對(duì)國(guó)際化時(shí)，有人認(rèn)為不是拿西方的東西放到自己腦袋或軀殼內(nèi)，而是吸取他們的精華加上自己的創(chuàng)意推銷出去，并要懂得如何接軌。

在教育課題中最為人關(guān)切的是，是否為了達(dá)到國(guó)際化的目標(biāo)，就必須將學(xué)校的課程改以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)，改了以后是否就表示了我們就能和國(guó)際接軌了。

用外語(yǔ)溝通的能力

無(wú)可否認(rèn)，具有用外語(yǔ)溝通的能力，是培養(yǎng)國(guó)際化能力的第一步，在歐盟國(guó)家也把此列為學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。但是外語(yǔ)本身只是工具，培養(yǎng)國(guó)際化能力還需要各方面能力的學(xué)習(xí)與整合。

臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)在一次的演講中說(shuō)，我們提高英語(yǔ)能力，是提高我們使用這一個(gè)工具的能力。但是工具跟你的靈魂不能把它混為一談，你自己對(duì)于母語(yǔ)的掌握最高深跟最高境界，這才是你的靈魂。英語(yǔ)的提高，只是如何把你母語(yǔ)所創(chuàng)造出來(lái)最精彩的東西輸出去的一個(gè)手段和方法。

在聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告里則指出，國(guó)際化能力是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)，包含了對(duì)文化的尊重、學(xué)習(xí)與不同族群的人相處，了解不同文化、不歧視他人。因此，除了強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)之外，世界各國(guó)教育也可透過(guò)許多不同的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。如國(guó)際間的教學(xué)合作、師生的交流、教育研討等，都是開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野的方法。

一個(gè)國(guó)家要培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的公民，不能只局限在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。丹麥大學(xué)在其外語(yǔ)政策報(bào)告里指出，國(guó)際化能力的基礎(chǔ)應(yīng)該是包括：外語(yǔ)能力、運(yùn)用資訊科技、文化了解與溝通能力，尤其是溝通能力更是重要。