正文

幼兒園要求讓家長帶盆栽該怎么寫通知書(幼兒園要求讓家長帶盆栽該怎么寫通知呢)

1.幼兒園開展親子盆栽活動通知

各位尊敬的家長:您好!非常感謝您一直以來對我們實驗幼兒園的支持與信任!您想了解幼兒園的發(fā)展目標嗎?您想了解孩子在幼兒園的學習情況嗎?自您的小孩入園以來,在家長和老師的共同配合下,我們的教育取得了一定的成果。

幼兒園要求讓家長帶盆栽該怎么寫通知書(幼兒園要求讓家長帶盆栽該怎么寫通知呢)

為了未來更加順利的開展一系列教育教學活動,本園定于11月11日星期二9點召開家長會,請家長朋友一定抽時間參加,,屆時我們將會對前時間的教學做出總結(jié),并且會針對現(xiàn)在存在的一些問題做出解答。恭請您的光臨指導。

某某學校2015年5月15日。

2.怎樣委婉的通知幼兒園家長帶一盆植物到幼兒園來

通知

尊敬的家長們:

為了讓我們城市中的孩子們多接觸大自然,感受動植物的生長奇妙。提高自然觀察智能水平。我們鼓勵大家和自己的孩子一塊在家栽培一些花草植物。不但能美化家庭環(huán)境,還可以培養(yǎng)孩子對植物形態(tài)和生長過程的觀察興趣。

我園現(xiàn)特組織各班老師貫徹這項活動,專門在園中開辟了專門的小小花園場地。為更好地讓孩子由老師的引導下去正確的掌握動植物知識,我們希望每個孩子從家里各帶1盆植物來。一起放到小小花園里,由我們的老師帶領(lǐng)孩子們一起進行科學的維護和觀察。讓孩子們在幼兒園種植自己家的植物,將學到的知識拿回家去再實踐,培養(yǎng)孩子們在家里的動手能力和勞動能力。

本次活動希望得到家長們的配合和支持。同時希望大家在家里讓自己的孩子多動手,多勞動。大家一起來種植物吧。

說明:告訴家長,讓孩子把自己家的植物放到幼兒園種,只是換個地方種,植物還是小朋友家的植物,只是換個地方種。這樣老師就可以指導孩子如何培養(yǎng)自己家的植物。回到家里,小朋友就可以幫家里的忙,把學到的東西應用到您家里,在家勞動,在家做好綠化。

3.幼兒園開展親子盆栽活動通知

各位尊敬的家長:您好!非常感謝您一直以來對我們實驗幼兒園的支持與信任!您想了解幼兒園的發(fā)展目標嗎?您想了解孩子在幼兒園的學習情況嗎?自您的小孩入園以來,在家長和老師的共同配合下,我們的教育取得了一定的成果。

為了未來更加順利的開展一系列教育教學活動,本園定于11月11日星期二9點召開家長會,請家長朋友一定抽時間參加,,屆時我們將會對前時間的教學做出總結(jié),并且會針對現(xiàn)在存在的一些問題做出解答。恭請您的光臨指導。

某某學校2015年5月15日。

如何運用《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》開展家長工作思路和看法

實際教學中實施《指南》時應注意以下兩個方面問題。1.要明確《指南》和《幼兒園教育指導綱要》的關(guān)系,將實施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來《綱要》和《指南》這兩個文件既有不同,又有聯(lián)系。《指南》是針對兒童學習與發(fā)展提出的具體要求,是對兒童學習與發(fā)展結(jié)果的描述。而《綱要》則是針對幼兒園教育提出的要求,更多的是觀念上的指引。雖然它們在內(nèi)容上是高度重合的,但不宜簡單地把《指南》看作是《綱要》的細化。對幼兒教育工作者來說,《綱要》和《指南》都是具有指導意義的文件。《綱要》從理念上為幼兒園教育指明了方向,并對幼兒園教育的內(nèi)容和方法作了規(guī)定。但是,由于它不夠具體和操作化,更沒有各年齡階段教育的目標和內(nèi)容,教師在實踐的過程中更多的是從中吸取教育理念上的營養(yǎng),而在各年齡段教育內(nèi)容和要求的把握上仍缺乏具體的指引。而《指南》的實施將推進《綱要》更加深入地貫徹落實。它為教師提供了明確的兒童學習與發(fā)展的內(nèi)容,以及如何促進兒童學習與發(fā)展的科學依據(jù)。在教育實踐中,應該把實施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來。《指南》是對兒童學習與發(fā)展結(jié)果的描述。但不能因此而主張一種結(jié)果導向的教育,更不能根據(jù)《指南》中的要求對兒童進行針對性的灌輸和訓練。而應該以《綱要》的精神為指導,接受《指南》中的教育建議,開展豐富多樣的教育活動,在此基礎(chǔ)上促進兒童的學習與發(fā)展。2.要靈活看待《指南》中的內(nèi)容要求,結(jié)合兒童的實際情況提出適當?shù)囊蟆吨改稀分懈黝I(lǐng)域的具體要求反映的是全國范圍內(nèi)兒童發(fā)展的平均水平。而我國地域廣闊,不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間仍存在著明顯的差距,兒童發(fā)展水平的差異也非常顯著。教育者可以根據(jù)自己對所教兒童的了解,對照《指南》的具體要求,制定出適合這些兒童的教育計劃。具體要求的靈活性還體現(xiàn)在對待個別兒童上。我們知道,兒童發(fā)展的個別差異是客觀存在的。教育不是為了把所有兒童塑造成同樣的人,而是要充分發(fā)揮每個兒童不同的潛力,讓每個兒童都能在自己原有的水平上得到發(fā)展。