大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育與孩子身心發(fā)展的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹家庭教育與孩子身心發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。

舉例家庭教育影響兒童心理發(fā)展的例子？

家庭教育對兒童心理發(fā)展有著舉足輕重的影響。以下是一些影響兒童心理發(fā)展的家庭教育例子：

1. 家庭氛圍：一個和諧、溫馨的家庭環(huán)境對兒童心理成長有很大的促進(jìn)作用。相反，家庭環(huán)境中的爭吵、冷漠、暴力等不良因素，會給兒童心理造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致兒童心理問題的產(chǎn)生，如焦慮、抑郁、自卑等。

例子：在一個和諧的家庭中，父母經(jīng)常關(guān)心、支持和鼓勵孩子，孩子通常會變得更加自信、獨立和樂觀。而在一個充滿爭吵和暴力的家庭環(huán)境中，孩子可能會表現(xiàn)出緊張、恐懼、缺乏安全感等心理問題。

2. 父母陪伴：父母的關(guān)愛和陪伴對兒童心理發(fā)展至關(guān)重要。足夠的陪伴能讓孩子感受到被愛和關(guān)心，有利于培養(yǎng)其良好的自我認(rèn)知和情緒管理能力。

例子：當(dāng)父母花更多的時間陪伴和關(guān)心孩子時，例如一起玩耍、學(xué)習(xí)和交流，孩子會更加愿意分享自己的想法和情感，從而更好地應(yīng)對各種心理挑戰(zhàn)。

剛工作的時候，一次到一中班臨時代班，正是餐后活動時間，小朋友正自由而又有序地玩著區(qū)域角，有的小朋友在益智區(qū)下象棋，有的小朋友在圖書角看圖書，有的小朋友在建筑區(qū)搭積木……小床邊的一個小男孩引起了我的注意。

只見他圍著小床在打轉(zhuǎn)，一會兒摸床腳，一會兒摸床檔，一會兒鉆進(jìn)床底。我問班上小朋友他叫什么名字，小朋友告訴我他叫林誠（化名）。我說:“林誠，到老師這兒好嗎？”他一點沒反應(yīng)，依舊神情專注地摸小床。我走過去坐在他身邊，親切地把他抱起，正視他的眼問：“請問你是林誠嗎？”他沒有正視我，眼睛瞟向小床，并勁力推開我。我再追問一句，他甩給我一句:“你是林誠嗎？”回到了小床邊。我對他進(jìn)行了有意觀察，整整十分鐘，他只摸小床，沒有看我一眼，也沒有看邊上小朋友一眼，也沒有一個小朋友去和他說話。我心理不由得咯噔一下，林誠是否有自閉癥傾向。

事后我向班級老師了解林誠的情況，老師反映是不和群，愛一個人玩，不主動說話，認(rèn)字很多，1份報紙差不多能讀下來。我問老師有沒有和家長聯(lián)系過，老師說林誠入園第一個星期，就感覺他好像哪里有點不對，和家長聯(lián)系，但家長好像在回避什么，我們也就沒有深入了解了。我問老師有沒有對林誠實施個別教育，老師說試過，但作用不明顯。

由于林誠的表現(xiàn)比較特殊，我建議班級老師為林誠建立心理檔案，進(jìn)行有計劃的觀察、記錄，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。同時盡量取得家長的配合，把林誠在園的實際情況反映給家長。經(jīng)過多方的努力，家長向老師反應(yīng)了情況。原來林誠父母都受過高等教育，又是單位里的業(yè)務(wù)骨干，在林誠早期生活時，很少照顧他，要照顧也只是用書本去刺激他。林誠在很小的時候就認(rèn)識很多字，家長也因此高興。但同時他們也發(fā)現(xiàn)，林誠生活不會自理，不會與小朋友正常地交流，親子關(guān)系冷漠，常常答非所問，冒出怪僻單詞，家長因此不知所處，也感到難過。

不久，在老師的建議下，林誠家長帶林誠到省城醫(yī)院的一位有名望的心理醫(yī)生處就診，初步診斷為自閉癥兒童。經(jīng)過一年多心理醫(yī)生的專業(yè)治療，特別是來自幼兒園、家庭的共同努力，取得了較好的效果，林誠自閉世界的窗口開啟了。現(xiàn)在的林誠已能初步的與人交往了，語言表達(dá)也較好。

一次偶然的機會，使我對只玩小床的林誠進(jìn)行了關(guān)注，并進(jìn)一步了解，特別是在各方面的配合下，取得較為滿意的結(jié)果，使林誠走出自閉的世界。但是我們看到，班級老師，包括林誠家長當(dāng)初并未為林誠的情況引起重視和采取積極的措施。其實不僅僅這班級

到此，以上就是小編對于家庭教育與孩子身心發(fā)展的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育與孩子身心發(fā)展的1點解答對大家有用。