大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于家庭教育權威性的問題，于是小編就整理了3個相關介紹家庭教育權威性的解答，讓我們一起看看吧。

學校家庭教育特色和亮點？

學校教育就像我們吃的大鍋飯，班主任像大廚，對各色萊重點介紹，親切點評，大家伙吃的香，搶著吃，但是每個人的吸收能力不同，所以胖瘦各自有差異！

家庭教育就像我們吃的小炒，根據個人口味而訂制！孩子是否愛吃，全憑家長的手藝！所以學校教育培養(yǎng)的是孩子們的團體意識及個性化的同化作用！

家庭教育重點強調家長的師范作用及個性化成長的規(guī)范作用，二者缺一不可！

傳統(tǒng)社會家庭教育功能觀的特性？

1)啟蒙性。這一特征可以從兩方面來理解。一是“啟”，即具有打開、開始的意思，也就是說家庭教育是從孩子誕生之日起就已經開始實施。用現(xiàn)代科學的觀念看，孩子在胎兒期就接受了父母的胎教。另一層意思就是“蒙”，即最簡單粗淺的入門知識的影響。所謂啟蒙性就是指孩子對客觀世界萬事萬物的認識和人格品德的形成的起點是從家庭開始的，以后的各種教育就是在這個生長點上形成和發(fā)展起來的。如果家庭啟蒙教育的導向是錯誤的，輕則阻礙或者延緩孩子的發(fā)展。

(2)個別性(針對性)。在現(xiàn)代學校教育中，班級授課制仍是最廣泛采用的的一種教學組織形式。學校教育中雖然也有個別輔導，但是，它只是集體教育的一種輔助形式。而家庭教育不論是學習、生活上的輔導，還是心理、人格、個性等方面的形成，基本上是父母面對孩子一對一進行的個別教育。

(3)生活性。生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，結合生活活動的各個方面來進行教育，而學校教育是有目的、有計劃、有組織地進行的教育。在一般情況下，家長除了輔導上學的孩子學習之外，不需要給孩子編寫什么固定的教材和計劃安排什么學習內容，可以說生活的方方面面均是教材，均是孩子學習的內容。

(4)隨機性。隨機性是從家庭教育的生活中派生出來的一種特征。所謂隨機性，就是隨著時間、地點、條件、環(huán)境和生活事件的性質不同以及孩子的年齡、性別、心理狀態(tài)而采用不同的內容和靈活多樣的方式方法。隨機性也可以說是偶然性、靈活性、情境性。

(5)隱潛性(感染性)。所謂隱潛性是與言教相對而言的。它是指家庭教育在許多情況下對孩子的影響是潛移默化的。家庭教育的隱潛性主要表現(xiàn)在：家長自身的言行舉止、家庭文化氛圍、父母生活方式和環(huán)境設施的布置;家庭人際關系所形成的心理氛圍。

(6)權威性。家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權力和威力。家長是家庭生活的領導者和組織者，兒童身心各方面的需求都依賴于家長，家長在家庭教育中的這種獨特的地位和作用，決定了他在孩子心目中的威望和信用，是孩子能夠做到“有令則行，有禁則止”。同時，家長可以通過嚴格要求自己，以身作則，維護自己的權威。

學前教育與家庭教育銜接的意義？

1 家庭教育是育人的起點和基礎父母對孩子進行學前教育是兒童接受幼兒園、學校教育的基礎，良好的家庭教育可以讓孩子在進入社會接受集體教育之前，保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎保證。

在孩子入園或入校之后，再配合幼兒園、學校的教育方式，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育作為主要內容，即培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質和良好行為習慣。

行為習慣主要包括生活習慣、學習習慣、勞動習慣等，這些良好習慣的養(yǎng)成都離不開家庭的影響。如果父母對孩子從小就培養(yǎng)其良好的生活習慣和勞動習慣，不溺愛孩子，讓孩子通過父母的教導養(yǎng)成熱愛勞動、干凈衛(wèi)生的良好生活習慣，可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨立，成為倍受歡迎的人。

另外，在學習上，要適當地對孩子的學習狀況進行監(jiān)督和輔導，養(yǎng)成良好的學習習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成都會成為孩子接受學校教育的基礎和重要起點。 

 1.2 家庭教育具有強大的權威性

到此，以上就是小編對于家庭教育權威性的問題就介紹到這了，希望介紹關于家庭教育權威性的3點解答對大家有用。