教師在古詩詞教學中，要通過詩詞的引申意義和含義，運用豐富的想象引導學生把詩詞更深透的理解，更延伸的傳授下去。

怎樣讓古詩詞內化到孩子心靈中

一、古詩教學內容的選擇性古詩內容豐富多彩，有寫景、有抒情、有情景交融、有說理。格式上有五言、七言。我們根據古詩的特點，對其進行篩選，從短到長，由淺入深，先學五言，逐步過渡到七言，先學絕句，再教律詩，先選些描繪具體形象、敘說具體事件的，后選些抒發(fā)情感、表現氣氛意境的，讓幼兒的學習有個循序漸進的過程。1.選擇與幼兒生活接近的古詩內容與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。2.選擇與季節(jié)相符的古詩內容一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節(jié)中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統(tǒng)性，我從幼兒的實際領悟能力入手，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內容，配合教育，如冬季時，梅花開放了，我?guī)в變簠⒂^梅花在認識梅花的外形特征和了解梅花的品性后，學習古詩《梅花》，再畫梅花，使幼兒對冬天特有的景物有深刻的印象。又如秋天我們學習了張籍的《秋思》，杜牧的《山行》等古詩，效果良好。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩內容一年中中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風土習俗，激發(fā)幼兒的情感，我有意識地選擇與節(jié)日相關的古詩內容。如：在春節(jié)來臨之際學習王安石的《元日》。清明節(jié)學習杜牧的《清明》，重陽節(jié)學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等內容對幼兒進行教育。二、古詩教學環(huán)境的靈活性幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環(huán)境的作用，環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環(huán)境來學習古詩。1.在自然環(huán)境中學古詩教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材”，當我每周帶幼兒外出參觀、遠足活動時，會隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在公園里觀察荷花活動，讓幼兒看看講講荷花、荷葉的顏色，蓮子、耦的用處后，學習了王昌齡的《采蓮曲》，河中碧綠碩大的荷葉一葉緊挨著一葉，池塘里綠色一片，粉紅色的荷花亭亭地盛開著，點綴在綠葉間，看著這美麗的初秋景色，我啟發(fā)說：“小朋友們，請想象一下，要是有小孩穿著與荷葉相同的衣服在這密密層層的荷葉間會是怎么樣呢?”然后朗讀古詩：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開，亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”接著進行解釋：這首古詩就是講采蓮姑娘身穿著和荷葉一樣顏色的裙子，姑娘紅潤的臉龐像盛開的兩朵荷花，采蓮小船進入荷塘中，哪是荷葉荷花，哪是姑娘的身影，分也分不清，只聽到姑娘們唱起了《采蓮曲》才知道她們在里面。最后與幼兒一起學習《采蓮曲》，這樣幼兒玩玩、看看、想想、念念學得輕松愉快。2.在正規(guī)教學活動中學古詩課堂活動是老師有目的地選擇好古詩內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學會、學好。如中班學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。我先出示四幅畫，讓幼兒觀察畫中人物形象的變化，想象這是怎么回事?然后用故事解說古詩含義，讓幼兒理解。再出示有節(jié)奏的文字，學習有節(jié)奏的朗誦。接著創(chuàng)編動作加深印象，最后傾聽配樂吟唱古詩，體會它的意境，這樣的學習過程幼兒輕松愉快，興味盎然。3.在日常生活中學古詩我將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。于是餐前我與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以后小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地說：“粒粒皆辛苦”并將桌子上的米粒撿起來吃掉。三、古詩教學方法的多樣性古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對古詩感興趣的關鍵。在實踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。1.講述故事法故事是幼兒百聽不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩內容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。2.圖示、圖文結合法圖示、圖文結合法是將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如我教古詩《一望二三里》先出示一幅完整的畫面，讓幼兒感受一下自然優(yōu)美的田園風景畫，然后講述畫中的自然景色有些什么，再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學就會，同時出示文字，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字，并用空格表示出節(jié)奏，讓幼兒有節(jié)奏地誦讀。3.動作表演法動作表演法是教師在幼兒理解古詩內容的基礎上，讓他們用動作、表情等方式來表現內容，既可發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。如古詩《梅花》，墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來，幼兒會積極主動地創(chuàng)編出動作，左手向左前方打開，右手食指點幾下，表示幾枝梅花。雙手合擾，手掌不動，手指慢慢地分開，表示梅花冒著寒雪獨自開放。兩手不停地搖動表示不是雪花。雙手由前向鼻扇動，表示梅花的香味撲鼻而來。這種方法能增加活動的氣氛，使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感。4.欣賞吟唱法不同內容的古詩都配有不同旋律的音樂，如古詩《詠鵝》它的旋律是活潑輕快，節(jié)奏鮮明。古詩《游子吟》、《梅花》它的旋律是緩慢、抒情、節(jié)奏流暢，聽起來很優(yōu)美。又如古詩《賦得古草原送別》它的旋律激昂，聽起來催人奮進。幼兒特別喜歡吟唱古詩，在吟唱古詩的同時，不僅可以感受到音樂美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會古詩的意境美。這種方法特別受幼兒的喜愛，每天午睡起床后，只要有一個小朋友唱起了第一句，只聽見聲音越來越大，一會兒，全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，沒有老師請，沒有小朋友說古詩題目，小朋友自發(fā)性地吟唱著，而且唱得那么整齊、那么投入、那么動聽。時而活潑輕快、時而優(yōu)美抒情、時而激昂奮進，悅耳的童聲久久地回響在教室里。5.預知學習法預知學習法就是把將要學習的古詩內容或音樂旋律提前讓幼兒熟悉，每次我都提前一周錄好將要學習的古詩和古詩伴奏旋律，利用餐前活動、課后、離園活動進行播放，讓幼兒熟悉一段時間，到集體活動時，幼兒學得輕松自如，掌握較快。6.復習鞏固法鞏固法就是將學過的古詩錄在磁帶上，在幼兒自由活動時間輕輕播放，讓幼兒不斷學習，不斷鞏固。同時將學過的古詩文字圖片貼在活動室的每個角落，讓幼兒隨處可見，隨手可觸。通過以上多種的方式，培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，幼兒在掌握一定量的古詩后，就會進一步品味詩中之意、詩中之情、詩中之景、詩中之義，才會得到情操的陶冶和升華，才能摘取中國古文學中這一璀璨的明珠。